martes, 27 de octubre de 2009

MAESTRO AREQUIPEÑO CONQUISTA EN PODER JUDICIAL RECONOCIMIENTO DE BONIFICACION ESPECIAL

MAESTRO AREQUIPEÑO CONQUISTA EN PODER JUDICIAL RECONOCIMIENTO DE BONIFICACION ESPECIAL POR PREPARACION DE CLASES Y EVALUACION EQUIVALENTE AL 30% DE LA REMUNERACION TOTAL.



Hace poco, el prof. ROMULO PUMA CURSE tras dura batalla judicial ha logrado que el Juzgado Civil de Arequipa (Exp. 2009-01109-0-101-JR-CI-10) le reconozca el pago de esta bonificación sancionado en el art. 48 de la Ley del Profesorado, Ley Nro. 24029 ordenándose a la UGEL AREQUIPA SUR el pago en efectivo de este legitimo derecho.

Este es un logro cuyo merito pertenece, sin duda, al mencionado maestro. Resulta inmoral que ahora el CEN SUTEP pretenda montarse de esta conquista laboral.

Este derecho fue consagrado mediante la Ley del Profesorado desde su promulgación en 1984 y ahora pretenden aparecer como los gestores de esta bonificación. No hicieron nada durante decadas para materializar este derecho y ahora que un colega con sus propios medios y recursos ha logrado esta victoria, el oportunismo ramplón del CEN SUTEP pretende adueñarse de este gran logro.



CONSIGNAS:

// PERSISTIR EN LA LUCHA POR LA DEROGATORIA DE LA NEFASTA LEY 2906S LPCM //



// DEFENDER EN EL TERRENO DE LA LUCHA DE MASAS LA VIGENCIA DE LOS DERECHOS LABORALES Y LA LEY DEL PROFESORADO 24029 ///

MODELO DE SOLICITUD PARA LA BONIFICACION DEL 30% DE PREPARACION DE CLASES Y EVALUACION

ORIENTACION Y ASESORIA LEGAL:

SOBRE LOS 20,25, AÑOS DE SERVICIO DOCENTE, SUBSIDIO, GASTOS
DE SEPELIO Y OTROS A LOS NUMEROS:
998662450 - 993987860 - 997959982



SUMILLA: SOLICITO EL PAGO DEL 30% DE BONIFICACION ESPECIAL POR PREPARACION DE CLASES Y EVALUACION DE LA REMUNERACION TOTAL

SEÑOR DIRECTOR DE LA UGEL 01 – SAN JUAN DE MIRAFLORES

ANA CECILIA TORRES ARCASI, identificada con DNI Nº 10083626, Profesora de Aula (30 horas pedagógicas) de la I.E.I. N° 530 “Virgen de Fátima” del distrito de San Juan de Miraflores, ante usted me presento y digo:

PRIMERO: Que la UGEL 01 viene otorgando la cantidad de S/. 17.94 por concepto de BONIFICACION ESPECIAL POR PREPARACION DE CLASES Y EVALUACION en baseal30% de la Remuneración Total, monto que contraviene el mandato imperativo contenido en el Art. 48 de la Ley Nro. 24029, Ley del Profesorado concordante con el Art. 210 del Nro. D.S. Nro. 019-90-ED, cuyo texto se glosa a continuación:

Art. 48: “El Profesor tiene derecho a percibir una bonificación especial mensual por preparación de clases y evaluación equivalente al 30% de su remuneración total”.

Art. 210: “El profesor tiene derecho a percibir una bonificación especial mensual por preparación de clases y evaluación equivalente al 30% de su remuneración Total.”

Tales disposiciones concuerdan además con los Art. 51, 52, 53 y 54 del Dec. Leg. Nro. 276.

Cabe precisar que las referidas disposiciones tienen vigor por tanto son normas aplicables al presente petitorio.

SEGUNDO: Siendo así, SOLICITO a vuestro Despacho se sirva disponer a quien corresponda se sirva otorgar el pago del 30% DE LA BONIFICACION ESPECIAL POR PREPARACION DE CLASES Y EVALUACION de la Remuneración Total desde la fecha que me corresponde ejerciendo la docencia.

TERCERO: Que, recientemente el 7mo. Juzgado Civil de la Corte Superior de Arequipa, en vía del Proceso Contencioso Administrativo, ha dictado sentencia (Exp. 2009-01109-0-401-JR-CI-10) disponiendo que la UGEL de AREQUIPA SUR debe cumplir con el pago del 30% DE LA BONIFICACION ESPECIAL POR PREPARACION DE CLASES Y EVALUACION de la Remuneración Total (equivalente a S/. 240.00 mensual) a favor del docente ROMULO PUMA CURSE, docente de la I.E. “Juan Pablo Viscardo y Guzmán”, distrito de Jacobo Hunter, Arequipa, decisión que se sujeta a lo establecido en las normas precitadas.

POR TANTO:

A Usted pido se sirva dar cumplimiento a la Ley.

OTROSIDIGO: Que, se adjuntan a la presente solicitud los siguientes documentos con los cuales sustento la presente:

- COPIA DE RD Nº 03964-2009 –DE FECHA 14.08.09 EXPEDIDA POR LA UGEL AREQUIPA SUR. (puede bajar la RD de http://sute14sector.blogspot.com/2009/09/este-es-un-aporte-todo-el-magisterio.html)

- Copia RD de nombramiento

- Copia de DNI

- Copia de boleta de pago

Lima, 27 de octubre del 2009.

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ANA CECILIA TORRES ARCASI

lunes, 26 de octubre de 2009

¿Cómo cobrar S/. 300 nuevos soles al mes por preparación de clases?

UNA VEZ MAS LOS MAESTROS DE PROVINCIAS MARCAN LA INICIATIVA Y LA AGENDA DE LUCHA A SEGUIR CON EL EJEMPLO DE LOS MAESTROS DE BASE ORGANIZADOS EN EL CONARE SUTEP PARA EXIGIR LAS BONIFICACIONES CONTEMPLADAS EN LA LEY 24029 LEY DEL PROFESORADO QUE EL ESTADO, EL GOBIERNO DE TURNO Y SUS ALIADOS DEL CEN DEL SUTEP (PATRIA ROJA) NO QUIEREN CUMPLIR Y HACER CUMPLIR PARA AHORRARSE EL GASTO EN RECONOCER LOS BENEFICIOS A LOS DOCENTES PARA PASARNOS A LA NUEVA LEY 29062 DE CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL, UNA LEY SIN DERECHOS Y POR EL LADO DE LOS USUPADORES DEL CEN DEL SUTEP NO EXIGIRLE AL GOBIERNO SINO LES QUITAN LA DERRAMA MAGISTERIAL POR QUE ELLOS SON PROPOSITIVOS (ACEPTAN TODO ASI ESTE EN CONTRA DE LOS MAESTROS).

Estimados colegas, vean y escuchen atentamente los videos, los cuales nos dan las pautas necesarias para hacer realidad el cobro por bonificación de preparación de clases, previsto en la Ley del Profesorado. Dicho pago debe corresponder a un tercio del sueldo total, es decir, unos 300 nuevos soles por mes. Además, si logramos lo que ya logró un maestro de Arequipa, el Estado debería pagarnos las bonificaciones de los meses y años atrasados.

Ello implica que se nos debe una enorme cantidad de dinero, el cual nos ha sido robando por los distintos gobiernos. Así es colegas, nos han ROBADO. Por ello, es estúpido incorporarse a la nueva ley con la esperanza de mejores haberes. Los haberes justos y dignos los contempla le Ley del Profesorado y no la ley privatizadora de CPM. La conferencia está a cargo del abogado Gustavo Peralta.



Fuente: Magisterio Peruano
Publicado en: CONARE SUTE LIMA

domingo, 25 de octubre de 2009

MUNICIPALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN ES INVIABLE



Analizar ¿Cómo se viene ejecutando el plan de municipalización de la gestión educativa? fue el tema central de la tercera edición del HABLA EDUCACIÓN –debate organizado por Foro Educativo, que el Ministerio de Educación, anunciará el final de la etapa de Plan Piloto, de la Municipalización de la Gestión educativa para ingresar en un proceso de expansión que incorporará durante el presente año a 500 municipalidades de nuestros país.

El debate realizado el pasado viernes 16 de octubre en la Pontifica Universidad Católica del Perú, contó con la participación de destacados especialistas y autoridades como Manuel Iguiñiz, asociado de Foro Educativo y ex viceministro de educación, Walter Zunini, Director Regional de Educación de Lambayeque, Mirna Villacorta, alcaldesa de San Juan Bautista (Loreto) y Carolina Neyra, la Secretaria Técnica del Consejo Educativo Municipalidad de Ventanilla.

Manuel Iguiñiz especialista en descentralización educativa, consideró como inviable el plan piloto de municipalización de gestión educativa que viene ejecutando el Ministerio de Educación, dado que, se viene implementando un modelo igualitario para realidades diferentes. "No es posible entregar competencias semejantes a distritos tan variados y con tanta diferencia, sin una previa evaluación que permita trasladar tareas y funciones de esten acordes con su capacidad, su tamaño sus recursos. Por tanto, la municipalización, profundizará las desigualdades educativas".

Asimismo, consideró que el esquema de la Municipalización de la Gestión Educativa no concuerda con la Ley General de Educación. "La Ley General de Educación respalda un esquema donde confluyan las tres instancias de gobierno para una transformación de la educación, mientras que el plan piloto es un sistema educativo municipalizado y distritalizado, que designa que los distritos van a manejar los factores principales de la calidad educativa.

Además la propuesta del plan piloto es muy distinta a lo que se viene implementando, pues hasta la fecha no se ha trasladado las funciones en materia pedagógica ni administrativa sino sólo el pago de la planilla y sin ninguna capacidad de decisión".

Por su parte, Walter Zunini, Director Regional de Educación de Lambayeque, consideró que existe un desorden en la implementación del Plan Piloto de Municipalización de la Gestión Educativa. "El Ministerio de Educación realiza actividades paralelas, por un lado transfieren competencias y funciones a las UGELs y DRE, y al mismo tiempo al municipio, creando confusión".

También, criticó la falta de participación de los actores involucrados para implementación de este proyecto piloto. "Pese a que en el texto del plan piloto se menciona como un proceso participativo a la Dirección Regional de Educación no se le ha hecho participar en nada. Por ejemplo el gobierno central se decidió a que los municipios de Motupe y Olmos ingresen al plan piloto, sin un proceso previo de evaluación de los aspectos positivos y negativos. Además sin el análisis de cómo se ha llevado este proceso en los municipios se ha pasado a la segunda fase buscando incorporar nuevas municipalidades.

Finalmente Zunini, sostuvo que no se pueden transferir funciones a los municipios, con la precariedad que existe en las UGELes. "El 85% de las plazas de la UGEL no son plazas orgánicas, existe precariedad en estos entes administrativos, y estos problemas se les van a transferir a los municipios. No sólo se trasladará la parte administrativa, sino la pedagógica, incrementando sus funciones con el mismo personal, por tanto las debilidades que se irán arrastrando. La función administrativa no solo es la planilla, sino tiene que ver con las reasignaciones, destaques, en la gestión institucional con la planificación, la racionalización, ahí consideramos que habrá serios problemas. Sin embargo programas claves como el PRONAMA y PRONAFCAP no serán trasferidos".

Para, Mirna Villacorta, alcaldesa del municipio distrital de San Juan Bautista (Loreto), el proyecto piloto de la municipalización de la Gestión Educativa, ha sido una oportunidad abierta para construir un camino en mejora del nivel educativo. "Considero que es un proyecto en construcción que nos abre las puertas para trabajar por el tema educativo. Respecto a los roles como es un proceso en construcción se deben ir definiendo poco a poco y es necesario aportar para construir relaciones horizontales. Por ejemplo, nosotros nos venimos reuniendo con la DRE y la UGEL para superar los problemas".

A su turno, Carolina Neyra, la Secretaria Técnica del Consejo Educativo Municipalidad de Ventanilla, consideró que el plan piloto de municipalización no se ha enmarcado dentro del plan de descentralización y por ello ha generado conflictos para articular las diversas instancias de gobierno. "Hay un divorcio entre las municipalidades y gobiernos regionales debido a que no hay roles claros ni definidos y eso obstaculiza la labor compartida con los gobiernos locales y regionales. Por ejemplo en el tema pedagógico nosotros como municipalidad del plan piloto no hemos tenido una comunicación del área de gestión pedagógica del MINEDU, siendo el objetivo del plan piloto la mejora de la calidad educativa".

Neyra, resaltó la importancia de fortalecer un amplio debate en los procesos de concertación y toma de acuerdos a nivel de cada región y sus localidades. "Es importante definir los roles para que el plan piloto pueda enmarcarse en el proceso de descentralización. Además es importante que se fortalezcan también las redes educativas, como el CONEI que son la base de los Consejos Educativos Municipales y que estos no sólo respondan a temas administrativos sino prioricen indicadores que se ejerzan permanente en los diferentes estamentos de la escuela".

Fuente: pressperu.com

Proponen exceptuar de colegiatura a profesores con títulos distintos


Proponen exceptuar del requisito de colegiatura establecido en la Ley N° 25231, Ley que crea el Colegio Profesional de Profesores del Perú, a los profesionales con Títulos distintos de los profesionales en educación que ejercen la docencia en áreas de su especialidad.

Proyecto de Ley presentado por el partido aprista.


Fuente: Congreso de la República

LA BUENA IMAGEN DEL GOBIERNO ES TENER IMPAGOS, DESDE EL MES DE MARZO, A MAESTROS DE LAS COMUNIDADES ASHANINKAS Y YANASHAS




Ejecutivo debe cumplir con sus compromisos y no hacer "Perro muerto" a los maestros.

Dirigentes de docentes y personal administrativo de los centros educativos de las comunidades ashaninkas y yanashas afirmaron a este diario que llegarán hasta las últimas consecuencias hasta lograr que el Ejecutivo les pague los sueldos que les adeuda desde el mes de marzo de este año y que no son reconocidos a pesar que existe un compromiso de la Presidencia del Consejo de Ministros para emitir un Decreto de Urgencia a su favor.

En tanto, 3 mil alumnos de Puerto Bermúdez, en Oxapampa, continúan perdiendo clases desde el pasado 5 de octubre, cuando los profesores, cansados de estar impagos, decidieron paralizar sus labores.

El director de Gestión Institucional de la Ugel Oxapampa, Fernando Cornejo, explicó que este organismo cuenta con validación de gestión pública para que las plazas de los docentes sean reconocidas, pero espera la intervención de MEF.

Además, Cornejo expresó su preocupación ante la posibilidad de que los alumnos, al no estudiar, puedan ser reclutados por el narcoterrorismo.

Mientras los maestros indígenas declaraban a LA PRIMERA en la Plaza de Armas, un grupo de policías les arrebató sus pancartas. Los indignos policías agredieron a dos maestros ashaninkas que portando una pequeña pancarta intentaron protestar en la Plaza de Armas, frente a Palacio de Gobierno, porque están impagos desde marzo. Los efectivos les arrancaron su pancarta y un policía les dijo que tenían que dar una “buena imagen” del país si querían permanecer en la plaza.

Fuente: Diario La Primera.

PREPARANDO LA IMPUNIDAD

¿HASTA CUÁNDO LA IMPUNIDAD?




El actual vicepresidente de la República, Luis Giampietri, conocido como el
carnicero del Frontón, encabezó la matanza en ese centro penitenciario, cometiendo
un delito de lesa humanidad y, por lo tanto, nunca prescribe.

El primer vicepresidente, Luis Giampietri, no dudó en declarar a LA PRIMERA que, por si acaso, él no es uno de los acusados en el proceso del caso El Frontón, pues fue llamado en calidad de testigo.

El primer vicepresidente de la República, Luis Giampietri, sostuvo ayer que el juicio por la matanza de El Frontón del 19 de junio de 1986, durante el primer gobierno de Alan García, ha prescrito.

Giampietri, en diálogo con LA PRIMERA, se quejó de que se siga hablando de lo mismo a 23 años de ocurrido el suceso que provocó el repudio de la opinión pública nacional e internacional. Intentó así minimizar la real magnitud de este reprobable hecho que significó la muerte de 124 presos sentenciados y en su mayoría procesados por terrorismo que se encontraban en el penal El Frontón. Esa condena se debió a la forma en que fueron ejecutados extraoficialmente los sobrevivientes tras la incursión militar realizada para debelar el motín carcelario de los días 18 y 19 de junio, operación que estuvo a cargo de los efectivos de la Marina encabezados, el primer día, por el entonces capitán de navío AP, Luis Giampietri, y el capitán de navío AP, Juan Carlos Vega Llona, asesinado en 1986 en Bolivia, donde era agregado Naval, por un comando senderista.

Alan García dio la orden

Además de usar sus armas de ley apoyados por bazucas, morteros, dinamitas y explosivos de alto poder con lo que demolieron el llamado pabellón Azul, donde estaban concentrados los presos, los efectivos navales pasaron a ejecutar a los rendidos, un total de 118, a balazos y con armas blancas, según testimonios de efectivos de la Marina que participaron en la acción ante la Comisión de la Verdad y Reconciliación y que afirmaron haber visto llegar al penal la tarde del 18 de junio, al entonces viceministro del Interior, Agustín Mantilla, quien dijo en esos años que acudió por orden del presidente Alan García.

El vicepresidente no dudó en declarar a LA PRIMERA que, por si acaso, él no es uno de los acusados.

Fuentes judiciales rechazaron lo dicho por Giampietri, en el sentido que el caso El Frontón ha prescrito, pues le recordaron que tal vez por ser militar desconoce o prefiere creer que es así, ya que -explicaron- la masacre constituye un delito de lesa humanidad, el cual es imprescriptible, lo que no cuestiona la Sala Penal.

Recordaron que por ninguna razón un hecho de tal gravedad en contra de personas rendidas puede ser olvidado así hayan transcurrido 25 años y subrayaron que este tipo de delitos es perseguido en el mundo entero.

La Sala Penal Especial admitió, en días pasados, el pedido de ampliación de las investigaciones formulado por la fiscal suprema, Luz del Carmen Ibáñez para que se esclarezca quiénes son los autores intelectuales, al haberse comprobado que hubo una cadena de mando que ordenó su ejecución.

Los delitos de lesa humanidad no prescriben

El representante del Instituto de Defensa Legal (IDL), Carlos Rivera, quien ha seguido de cerca el caso como abogado de dos de las víctimas, Nolberto Durand Ugarte y Gabriel Ugarte Rivera, finalmente declarados inocentes, negó que sea un caso prescrito por ser un crimen de lesa humanidad y por más que lo nieguen -dijo- Giampietri o el ministro de Defensa, Rafael Rey.

Aseveró que el caso tiene que ser agotado hasta dar con los responsables intelectuales de la matanza perpetrada en contra de personas rendidas y cuyos cadáveres fueron enterrados en diferentes cementerios como NN. Rivera, sin titubear, recalcó que, de esta forma, las investigaciones alcanzarían al mismo Giampietri.

Agregó que el Tribunal Constitucional declaró el carácter de imprescriptibilidad del hecho. En lo que sí dio razón Rivera a Giampietri fue en que éste no está en calidad de acusado, sino como testigo en el proceso, por ahora.

Fuente: Vilma Escalante / Diario La Primera

CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL RESPONDE A OBJETIVOS POLÍTICOS Y NO ACADÉMICOS




El anuncio de Alan García y reafirmada por el Ministro de educación, José Antonio Chang, es lograr, contra viento y marea, la incorporación de 60 mil docentes a la Carrera Pública Magisterial (CPM) hasta el año 2011; en tal sentido quieren generar opinión pública para hacer creer que de esta manera se acabará con la mediocridad y se logrará la tan ansiada calidad educativa.

En una entrevista realizada por la weblog Alerta Educativa a León Trahtemberg confirmó, lo que hemos venido denunciando, que las evaluaciones para la incorporación a la CPM respondería más a objetivos políticos que a un fin académico o profesional.

Inclusive hizo una denuncia que confirmaría el clientelaje político del partido de gobierno, pues aprovechando que la convocatoria a este proceso de incorporación fue un rotundo fracaso, sin embargo optó por una maniobra politiquera de tomar una prueba sin considerar un nivel acorde con la exigencia. Es decir no se garantizó un estándar de exigencia para el profesor que logre ingresar a la CPM y para relevar de suspicacias sus denuncias afirmó que "Todo lo que estamos viendo indica que las pruebas son muy sencillas y casi todos logran aprobarlas".

La férrea oposición de los maestros de incorporarse a la nueva CPM no obedece a un capricho o al temor de ser evaluados, sino a la maniobra política del gobierno de profundizar las "reformas neoliberales" sin respetar los derechos laborales de los maestros; en ese sentido no aceptamos la forma compulsiva y chantajista como el gobierno pretende que los maestros renuncien a la Ley del Profesorado, lo cual es ilegal y anticonstitucional, para pasarse "voluntariamente" obteniendo un ascenso de nivel y una mejora salarial. A toda costa el gobierno pretende seguir manteniendo congelado la ley del Profesorado para estrangular económicamente a los maestros, por esta razón no se quiere implementar las evaluaciones para el cambio de nivel, ni se pretende derogar el D.S 051, dado por el corrupto y genocida Alberto fujimori, para desbloquear el recorte de los pagos de las bonificaciones.

Si bien es cierto incorporar solamente al 20% del total de maestros del país hasta el 2011, representa una meta alcanzable para el gobierno aprista; sin embargo esto sería sólo con los maestros que empiezan en la carrera magisterial, pues el rechazo de los profesores, bajo el régimen de la ley 24029, infringido en esta primera convocatoria, parece que les ha quitado las metas propuestas que eran de incorporar 30 mil maestros por año.

La incorporación a la Carrera Pública Magisterial, planteada de esta manera, será un foco de tensión para los siguientes años que tendrán que resolver los próximos gobiernos. El hecho de incorporar 60 mil maestros a la CPM y dejar 240 mil docentes fuera, pesará para dar solución a los temas de sueldos, dado que difícilmente los maestros aceptaremos que nuestros aumentos de sueldos sigan congelados.

Sabemos bien que Trahtemberg es un educador neoliberal que cuestiona la forma más no el fondo del problema, sin embargo ahora no pueden acusar a los maestros de tener una posición intransigente y parcializada, sino existen claras evidencias, de parte del gobierno, para seguir manteniendo congelado la Ley del profesorado y no implementar su plena vigencia.

Fuente: Alerta Educativa / Sute 17

lunes, 19 de octubre de 2009

PRONUNCIAMIENTO DEL FARM SUTE 13 SECTOR

NECESIDAD DE UNA NUEVA DIRECCION SINDICAL EN EL SUTE XIII.


Tras mas de 20 años de hegemonia de Patria Roja en el SUTE XIII se impone, sin duda, una NUEVA DIRECCION DIRECCION en tan importante sector del cono sur limeño. La politica del clientelismo (contratos, reasignaciones, etc.), el pernicioso afan de contro los recursos provenientes del Estado (SUB CAFAE), la desmesurada partidarizacion del SUTE XIII y el desprecio de los valores de la democracia (elecciones universales, alternancia en la direccion, rendicion de cuentas, control organico de la labor sindical, etc.) representan las cuatro razones que han llevado a este sector a una profunda CRISIS DE REPRESENTACION Y DE LEGITIMIDAD tan visibles en las bases,como en el propio sector.

La realidad nos dice que en numerosas bases la idea de sindicato nos remite a un tema anacronico y sin mayor importancia en el dia a dia de los maestros. Esto abona a la dispersion, a la desideologizacion del magisterio y consiguientemente a su absoluta desorganizacion. En este sector, hay maestros que simple y llanamente no asumen la vida sindical como un asunto fundamental para la defensa de sus intereses de clase.

Definitivamente, no hay defensa gremial, esto es, defensa de los intereses concretos del magisterio porque no hay una definicion de principios basados en el sindicalismo fundacional. Se defiende a la cupula o los intereses minusculos, sin mayor relevancia para el desarrollo de la conciencia politica del magisterio. Entonces cuando hay crisis de representacion y ausencia de conciencia politica, el sindicato se convierte en una cascara, en un fantoche, que no moviliza ni trasmite correctamente los intereses concretos de sus agremiados.

UN NECESARIO DESLINDE CON LA IZQUIERDA REACCIONARIA.

La izquierda, entiendase Patria Roja y otros grupos minusculos sin mayor relevancia politica nacional, han fracasado en la conduccion sindical del Sute XIII. Son, sin duda, los responsables de las cuatro razones que han contribuido a la crisis de representacion y a la evaporacion de la conciencia politica del magisterio. Definitivamente, hoy esta claro que no es politica lo que se hace o se ha estado haciendo en este sector. La conciencia politica de clase significa un nivel de desarrollo de las capacidades intelectuales para entender que pais tenemos y cual es el que queremos para las nuevas generaciones, desde una vision renovada del socialismo.

Esta vision pasa por entender que la democracia es un factor sustantivo que supone el enraizamiento de la politica en el quehacer cotidiano de nuestra poblacion, especialmente en el magisterio. Sin democracia real y efectiva no hay proyecto politico que valga por su legitimidad ante la sociedad. Patria Roja y lo que queda de la vieja izquierda anquilosada y mediocre, simplemente, no representan nada, por ello su defensa lumpenesca de instituciones u organizaciones, ciertamente, por lo que estos significan en terminos de recursos economicos. Por ello su rechazo a mas viejo principios provenientes el liberalismo fundacional: las elecciones universales. Esto es definitivamente reaccionario y contrario a la evolucion politica contemporanea. Delincuencia organizada en nombre de un proyecto politico. Esa es la izquierda reaccionaria con el cual debemos deslindar historicamente por ser ajeno y hasta contrario, a los intereses coincretos del magisterio y del pueblo peruano.

En los años 90 Rodrigo Montoya,uno de los intelectuales de izquierda mas prestigiosos de San Marcos, nos decia que esta "izquierda" representaba un serio obstaculo para el desarrollo de una conciencia politica de clase precisamente por haber privilegiado la captura de instituciones y no haber contribuido a la reflexion sobre los grandes problemas nacionales desde una perspectiva socialista. Le sobraba razon a Montoya. Quien durante largas decadas contro los recursos, infraestructura, personal, etc, en San Marcos, La Cantuta, y gran parte de las universidades provincianas fue precisamente Patria Roja. Y cual fue el aporte de esta organizacion al desarrollo de la conciencia politica? Los hechos lo dicen todo. La izquierda reaccionaria no es el mejor referente para el magisterio, menos para el pueblo peruano. Abramos el debate sobre estos temas.

Absuelven a Robert Huaynalaya


EL JUZGADO MIXTO DE CHUPACA A TRAVÉS DE LA SENTENCIA Nº 61-2009-JMCH-P EMITIDO EL 24 DE JUNIO DEL 2009 DECIDE: Declarar de oficio FUNDADA la excepción de naturaleza de acción a favor de los acusados ROBERT CUSTODIO HUAYNALAYA CAMPOSANO y OTROS y ABSOLVER de la acusación fiscal a los acusados ROBERT CUSTODIO HUYANALAYA CAMPOSANO y otros.

ANTECEDENTES DEL CASO:

El ESTADO representado por el Director Regional de Educación (WALTER ANGULO MERA) denuncia a al profesor ROBERT HUAYNALAYA CAMPOSANO, por los delitos CONTRA LA ADMINISTRACION PUBLICA EN LA MODALIDAD DE RESISTENCIA Y DESOBEDIENCIA A LA AUTORIDAD y VIOLENCIA CONTRA FUNCIONARIO PUBLICO. Por los hechos "SUPUESTAMENTE" sucedidos el 27 de abril del 2008 con motivo de que en el distrito de Huachac se realizo un debate público sobre el tema de MUNICIPALIZACION DE LA EDUCACION, (entre los funcionarios del ministerio y los dirigentes del SUTEP-CONARE.).

EXAMEN DEL CASO OBJETO DE PRETENSION PENAL:

El injusto penal del delito de resistencia
y desobediencia de la autoridad se encuentra tipificado en el art. 386 del Código
Penal "El que desobedece o resiste
la orden impartida por un funcionario público en el ejercicio de sus atribucion
es,
salvo que trate de la propia detención, será reprimido con pena privativa de
libertad no mayor de dos años". A
su vez, el delito de violencia contra funcionario público para impedir el
ejercicio de sus funciones
se encuentra previsto en el artículo 366 del Código
Penal concordante con su formula agravada prescrita en el art. 367 del mismo
cuerpo normativo prescribe: " en casos de los artículos 365 y 366, la pena
privativa de libertad será no menor de tres ni mayor de seis años cuando: 10 El
hecho se realiza por dos o más personas, 2 el autor es funcionario o servidor público.


EN CASO DE RESITENCIA Y DESOBEDIENCIA A LA AUTORIDAD: no existe tal delito, porque no hubo la figura de desobediencia y
resistencia por NO HABER una orden
directa
ni indirecta realizada por el funcionario DIRECTOR REGIONAL DE
EDUCACION; el hecho se limito a un acto
público "DEBATE"
a invitación del alcalde del distrito de
Huachac. POR TANTO: NO SE CONFIGURA EL DELITO IMPUTADO POR EL ESTADO.

EN CASO DE LA ACUSACION POR VIOLENCIA CONTRA AUTORIDAD: Según el certificado del médico
legista y otros no existe evidencia de agresión
alguna;
al mismo tiempo según versiones
de los mismos testigos presentados por parte del estado, no existe coherencia
en las declaraciones; es decir son contradictorios
. FINALMENTE. Según
las actas de la VISUALIZACION DE LOS
VIDEOS
(
EN PRESENCIA DE L
REPRESENTANTE DEL MINISTERIO PUBLICO
) que forman parte del expediente, NO SE OBSERVA AGRESION ALGUNA DEL ACUSADO EN CONTRA DEL
ACUSADOR
. POR TANTO, NO
EXISTE, NI SE PRUEBA EL DELITO DE VIOLENCIA CONTRA AUTORIDAD.


EL JUZGADO SE PRONUNCIA:

1. Declarar de oficio FUNDADA la excepción de naturaleza de acción a favor de
los acusados ROBERT CUSTODIO HUAYNALAYA CAMPOSANO, RODOLFO VICTOR ESTEBAN CCORA
e HIPOLITO ALEJANDRO ARANDA DURAN, por la comisión del delito contra la
Administración Publica en la modalidad de resistencia y desobediencia a la
autoridad en agravio del estado - Dirección Regional de Educación de Junín;
consiguientemente, téngase
por FENECIDO el proceso y ARCHIVESE en la forma prevista por ley
;
dejándose a salvo las atribuciones de la autoridad administrativa pertinente
para hacer uso de la investigación de los hechos bajo el cauce legal de un
procedimiento administrativo disciplinario, a la luz de los principios de
razonabilidad y proporcionalidad.

2. ABSOLVER de la acusación fiscal
a los acusados ROBERT CUSTODIO HUYANALAYA CAMPOSANO, RODOLFO VICTOR ESTEBAN
CCORA e HIPOLITO ALEJANDRO ARANDA DURAN, por la comisión del delito contra la
administración publica en la modalidad de violencia contra un funcionario
público para impedir el ejercicio de sus funciones en agravio de la Dirección
Regional de educación de Junín; consiguientemente, DISPONGASE LA ANULACION DE TODOS SUS ANTECEDENTES
ORIGINADOS con motivo del presente proceso
y el ARCHIVAMIENTO del proceso en la forma prevista
por la ley
.- NOTIFIQUESE A TODOS los sujetos procesales, bajo
responsabilidad.

JORGE LUIS JURADO SANCHEZ

SECRETARIO

JUZGADO MIXTO CHUPACA

Fuente: Sute Callao

La interactividad de los blogs es fundamental en la docencia




Conocida en Argentina como uno de los principales referentes para hablar de educación, Edith Litwin es directora de la Maestría en Tecnología Educativa de la Universidad de Buenos Aires. Sus investigaciones la han llevado a explorar el impacto de las TIC sobre la docencia y el panorama que esto dibuja para los maestros. Universia Perú conversó con ella, a propósito del uso de blogs en las cátedras por parte de varios de nuestros maestros.

¿Cuáles son los principales beneficios –tanto para maestros como alumnos – del uso de nuevas tecnologías durante la clase? ¿Qué cambios ha podido apreciar en el proceso de aprendizaje de sus alumnos con el uso de las TIC?
En relación con las tecnologías y con el objeto de favorecer aprendizajes cada vez más complejos por parte de sus estudiantes, los profesores reconocerían el valor de su utilización como puertas de entrada al conocer. En los difíciles caminos del conocimiento algunos docentes se preocupan por instalar ayudas que lo favorezcan, que permitan tratar un tema tejiendo puentes con otros temas. Las grandes creaciones del arte, la literatura o el cine pueden proporcionar maravillosas puertas de entrada, transformar la clase en un sitio para promover el pensamiento reflexivo y crítico e inscribir esa clase en una clase de excepción.

Las peculiaridades del soporte tecnológico permiten generar, además, actividades cognitivas diferentes de las que se podrían abordar en el aula si no se contara con ellas: por ejemplo, diseñar ambientes, relacionar hipótesis y variables, resolver nuevos problemas u otras tareas relativas al campo disciplinar del que se trate.

Aprender a trabajar con modernas tecnologías implica también aprender en condiciones de variación constante por el vertiginoso proceso de mejoramiento de las tecnologías. Implica reconocer que su uso también va modificando la manera de percibir algunos problemas y, fundamentalmente, la forma de plantearlos.

Las nuevas tecnologías constituyen también una herramienta eficaz para procesar y almacenar documentos de trabajo -tanto de maestros como de alumnos-, y para ofrecer un canal comunicativo que permita la elaboración de proyectos colaborativos.

El uso de las nuevas tecnologías de la información influye en el conocimiento, las percepciones y representaciones del mundo que tienen los jóvenes en tanto sus contactos con el mundo y con otros jóvenes se encuentran, cada vez más, mediados por las tecnologías. Estas introdujeron explicaciones y prácticas de lecturas y escrituras nuevas, y formas comunicacionales diferentes.

Desde su punto de vista, ¿cuáles son las principales bondades de los blog cuando se utilizan en la enseñanza?
Los blogs son muy utilizados tanto por los docentes como por los estudiantes por la sencillez de su publicación y acceso desde cualquier lugar con conexión a Internet. Permiten fácilmente publicar contenidos educativos actualizados y enriquecidos por la integración de otras herramientas de la web 2.0 (recursos digitales multimediales como videos: YouTube, presentaciones multimediales, audio, vínculos a otros sitios) para facilitar la transmisión de la información y promover así una mejor comprensión de los contenidos desarrollados.

Cuando los blogs son gestionados por los estudiantes, esto promueve el protagonismo de los estudiantes para la producción de contenidos. Los blogs permiten desarrollar técnicas de selección de información y de recursos para la producción de su propio discurso, su difusión a través de la web y poder obtener una rápida retroalimentación a partir de los comentarios que los estudiantes reciban su trabajo.

La interactividad es así otro aspecto fundamental que propone su formato. La posibilidad de publicar comentarios promueve el diálogo entre el editor y sus lectores, y entre los lectores entre sí. Esto promueve la creación de comunidades de interés en torno a los contenidos publicados, las referencias a sus autores, la posibilidad de vincular blogs de otros docentes o estudiantes y el intercambio entre los que interactúan en ese espacio.

En Perú tenemos docentes que utilizan los blog como fuente de consulta para las clases, como escenario de prácticas (en cursos de periodismo multimedia) e incluso como contenedores integrales de las materias impartidas. ¿Cree usted que existe un límite para el uso de las TIC en la educación? ¿Cree que se puede caer en excesos?
Muchas veces los estudiantes consideran que algunas ofertas de inclusión de las TIC en la educación se proponen porque los profesores se desresponsabilizan de dar clase. Ellos sostienen que algunos productos tecnológicos ocupan el lugar de la explicación del docente.

El valor de las propuestas, como en cualquier proyecto educativo, radica en la calidad de los contenidos y en su propuesta para la enseñanza, por lo tanto los excesos en el uso de las TIC en la educación pueden ser ocasionados por la incorporación sin sentido tanto de los blog como de cualquier otro recurso tecnológico.

La prueba de la potencia de la tecnología consiste en distinguir cuándo el alumno encuentra un interrogante más sutil o más sofisticado que implica para el docente detenerse, consultar, analizar la respuesta posible. Sólo en esos casos estaríamos encontrando una tecnología que posibilita el desarrollo de la mente.

Fuente: universia.edu.pe

Ejercicio de la docencia por profesionales nacionales y extranjeros no titulados en educación


Proponen modificar el artículo 3° de la Ley N° 25231, Ley que crea el Colegio Profesional de Profesores del Perú, a efectos de permitir el ejercicio de la docencia por profesionales nacionales y extranjeros no titulados en educación.


PROYECTO DE LEY



Fuente: Congreso de la República

CON UNA DERRAMA MAGISTERIAL ASÍ, NO NECESITAMOS MÁS ENEMIGOS DE CLASE

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DERRAMA MAGISTERIAL DISPUTAN ESPACIOS DE CAPACITACIÓN DOCENTE CON EL FIN DE SENSIBILIZAR INCORPORACIÓN DE MAESTROS A LA LEY N° 29062.


Mientras en el SUTEP, las bases clasistas y democráticas, dirigidas por el CONARE nos esforzamos en luchar con el objeto de impedir la incorporación de maestros a la Ley N° 29062, el Ministerio de Educación y la detestada DERRAMA MAGISTERIAL, a través de INFODEM, vienen lidiando entre si, quien convoca más docentes, con el afán de ir sensibilizándolos de las supuestas bondades de la Ley N° 29062 de CPM.

Las conferencias descentralizadas realizadas por INFODEM = Derrama Magisterial, brazo derecho de Patria Roja, en los diferentes sectores de Lima se enmarcan en ese contexto. No es la primera vez que ambas instituciones conjugan voluntades, ya el año 2004, la Derrama Magisterial editó un encarte publicitario en un tiraje de 90 mil ejemplares del Proyecto de CPM, con ocasión del día de reflexión docente.

Si estas conferencias se hicieran en una coyuntura distinta a la actual podría no tener la trascendencia que adquiere. Nos explicamos mejor. Existiendo una confrontación abierta entre el estado peruano y el magisterio, en la que el interés de uno es diferente del otro, no se justifica que la Derrama Magisterial que dice ser de los maestros sostenidamente juegue a favor del estado y en contra de quienes la sostenemos.

Por eso, creemos que no se equivocan aquellos que señalan que el INFODEM, aparato creado por la Derrama Magisterial, se viene convirtiendo en uno de los mejores operadores del Ministerio de Educación. Con una derrama así para que queremos más enemigos de clase.

Fuente: http://conaresutelima.blogspot.com

domingo, 11 de octubre de 2009

VIERNES 16: GRAN FORO MUNICIPALIZACION DE LA EDUCACION


“El Sindicato es el crisol de unidad para luchar, donde el oportunismo se sublima y se decanta”
Prof. Leoncio Guevara Díaz



GRAN FORO


1. MUNICIPALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN NUESTRO SECTOR
VIERNES 16 DE OCTUBRE
HORA: 7.00 PM
LOCAL: I.E. JULIO C. ESCOBAR

2. LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO LABORAL Y LA LEY 29062 E INTENTO DE OBLIGAR A LAS CAPACITACIONES DEL PRONACAF

JUEVES 22 DE OCTUBRE
HORA: 7.00 PM
LOCAL: I.E. JULIO C. ESCOBAR

¡MUNICIPALIZACIÓN ES PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN!

El actual gobierno aprista viene llevando adelante una brutal aplicación del modelo económico neoliberal en nuestro país de rodillas al mandato del Banco Mundial, Fondo Monetario Internacional, vinculado al TLC. De todo esto deriva La municipalización de la Educación

¿QUÉ ES LA MUNICIPALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN?


Es la transferencia de la responsabilidad del gobierno al municipio con el falso argumento de “descentralización educativa para mejorar la calidad de la educación”; este modelo de municipalización se viene aplicando en los países latinoamericanos de Chile, Argentina, Colombia, México, etc. Con la municipalización se promueve la inversión privada como sucede en el vecino país de Chile, sólo el 25% de la educación pública está en manos de las municipalidades el resto 75% en manos de la empresa privada porque al no contar con recursos los municipios para financiar la educación, la entregaron a la empresa privada, negando al pueblo el acceso a la educación pública; actualmente en Chile hay un fuerte descontento, protestas, Paros, huelgas de los alumnos, los padres de familia y hasta la Asociación Chilena de Municipalidades exige devolver los establecimientos educativos al Estado.


Estas son las claras muestras de la crisis de la municipalización de la educación en Chile, por lo tanto, si en Chile no funciona es un FRACASO, menos va a funcionar en nuestro país golpeado por la desocupación y más de trece millones de peruanos pobres.

¿QUÉ SE DEBE EVALUAR?


- El Modelo económico que destina bajo presupuesto a Educación sólo 2.8% y al pago de deuda externa, excesivo 27%- Las Reformas Educativas de cada gobierno ¿A quiénes enriqueció? ¿A quiénes empobreció? ¿Por qué tantos analfabetos?¿Por qué el Modelo Educativo es español y ha recortado las asignaturas de Filosofía, Economía Política, Psicología, Educación Cívica, Historia, etc.


¿Qué tipos de ciudadanos pretenden formar? Entonces, ¿Qué debemos enseñar y para qué?
¿Por qué no se debatió la Nueva ley de Educación N º 28044 que dejó Toledo donde la Educación pasa a ser un servicio público y los colegios pasaron a ser Instituciones Educativas?


- ¿Por qué el gobierno en vez de invertir más en Educación aplica la Racionalización del presupuesto fusionando aulas y cerrando colegios?- ¿Qué función educadora cumplen los medios de comunicación: Programas TV, películas, música, etc.? ¿Cómo está la condición nutricional de nuestros alumnos? ¿Consumen alimentos con proteínas, vitaminas, a su hora? ¿Son responsables todos los padres con la tarea educativa? ¿Por qué? ¿Cuál es su condición económica, social y cultural?- ¿Cómo está la infraestructura de las I.E.? ¿Cuentan con todo su mobiliario? ¿Están equipadas con material educativo?- ¿Por qué el gobierno creó tantos institutos superiores pedagógicos privados y multiplicó facultades de educación con pésima formación magisterial?- ¿Cómo es la preparación de los maestros? ¿Por qué? ¿Se dedican todos los maestros sólo a la enseñanza de sus alumnos? ¿Por qué?- ¿Qué trabajo de investigación hizo el gobierno para determinar las verdaderas causas de los bajos niveles en Comprensión Lectora y Lógico Matemática?Pero la evaluación que pretende el gobierno es sólo del profesor, entonces, es otra farsa que maneja este gobierno como cortina de humo para enfrentar a los padres de familia con los docentes; así completará su maquiavélico plan de enfrentar pueblo contra pueblo y en medio del caos todo estará listo para entregar la educación a la empresa privada.


¿BAJO QUÉ ENGAÑO Y LA TRAICIÓN DE QUIÉNES PERMITIERON ESTO?


En el Perú debemos tener cuidado con los “judas” dirigentes que traicionan a los maestros y al pueblo como es la cúpula de Patria Roja enquistada en el CEN del SUTEP que convive con el APRA: Nilver López, Luis Muñoz, Caridad Montes, Hammer Villena, Lucio Castro, Amado Oliva, María E. Gómez (SJM) entre otros.últimamente quieren recuperar la confianza de los maestros aplicacando la estrategia o el cuento de “eventos pedagógicos” convocados por la Derrama Magisterial y el CEN SUTEP para mantener sumisos e inducir a no luchar a los maestros ante la implementación de la ley 29062 y otras. A los maestros les informamos no dejarse sorprender y denunciarlos en cada base que se presenten


¿QUÉ HACER?


- Rechazar la Municipalización de la Educación y la Salud

- Conformar el FRENTE DE DEFENSA DE LA ESCUELA PÚBLICA que organice un Plan de Lucha


¡URGENTE!


¡EL VERDADERO SUTEP CON EL PUEBLO!


VIVA EL PARO NACIONAL DE 48 HORAS
(OCTUBRE - EN FUNCION A LA FECHA DE LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO LABORAL EN EL MARCO DE LA LEY 29062 CPM)

NO A LA RECONVERSION LABORAL
(PASAR DE MAESTROS A SER PERSONAL DE SERVICIO = PROPOSITIVO)
(PROPUESTA DEL CEN DEL SUTEP CON HAMMER VILLENA A LA CABEZA)

RECHACEMOS LA MUNICIPALIZACION = PRIVATIZACION DE LA EDUACCION
POR LA DEROGATORIA DE LA INCONSTITUCIONAL LEY 29062
NO PARTCIPAR EN LAS CAPACITACIONES DEL PRONACAF
PREPAREMOS LA HUELGA NACIONAL INDEFINIDA


Octubre 2009

lunes, 5 de octubre de 2009

ESENCIA VENENOSA DE LA LEY Nº 29062 Y EL CHANTAJE DE LAS CAPACITACIONES DEL PRONACAF


NO PARTICIPAR EN LA CAPACITACIONES DEL PRONACAF (MED, UGEL, CONVENIO CON LAS UNIVERSIDADES, ETC.), POR QUE SON PARTE DE LA IMPLEMENTACION DE LA LEY 29062 DE CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL.


LOS MAESTROS DEBEMOS DENUNCIAR A AQUELLOS DIRECTORES QUE PRETENDER IMPONER ESTAS CAPACITACIONES A LOS DOCENTES.


Y ALGUNOS OTROS DIRECTORES SUTILMENTE DICEN NO TIENE NADA QUE VER CON LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL YA ESTAN AVISADOS COLEGAS MAESTROS.



ESENCIA VENENOSA DE LA LEY Nº 29062
CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL




“Hecha la Ley, hecha la trampa”, milenario refrán de vigencia absoluta y descarada, posible mientras lo castrense impere detrás. Por ello al fin de cuentas los logros se definen en el campo de batalla, en la lucha directa, a pesar de su penalización.

La NCPM 29062 pretende embaucar a los maestros en general, de la siguiente manera:

SEXTA DISPOSICIÓN COMPLEMENTARIA:

“Los profesores de la Ley del Profesorado Nº 24029 se encuentran comprendidos en los alcances de los artículos 28º y 65º de la presente Ley (29062)”. Nos vamos hasta el Articulo 28º: “Evaluación del desempeño del profesor: … es permanente… obligatorio… de dos tipos:

a) Ordinaria … cada tres años
b) Extraordinaria, para quienes desaprueban la evaluación de desempeño… al año siguiente. (hasta aquí no dice más, parece inofensivo); pero demos un salto al articulo 65º: “Termino de la relación laboral: c) No haber aprobado la evaluación de desempeño laboral en tres oportunidades…”. Resumimos con un ejemplo: hoy desaprobamos la ordinaria (1), el año 2010, en enero, desaprobamos la extraordinaria (2), la siguiente extraordinaria puede ser en el mismo año, si volvemos a desaprobar (3), nos retiran del magisterio sin posibilidad de reingreso.

Siguiendo con la misma malévola táctica. Véase el articulo 35º: Causales de suspensión: h): No presentarse a la evaluación de desempeño docente… Rematando su negra faena en el presente articulo 36º: “Causales de destitución: h) Reincidencia en faltas por las que recibió sanción de suspensión”. Es decir, si no asistimos a dos evaluaciones de desempeño, nos aplican estos dispositivos y nos despiden; y si asistimos estamos aceptando la NLCPM 29062, precisamente en los puntos que más le interesa al gobierno, por que el resto es pura cháchara.

Por lo tanto, maestros, sin necesidad de que nos inscribamos para el llamado concurso de incorporación, estos y otros Artículos de la NPCM 29062 y su madre Ley 28044, ilegales e inconstitucionales violatorias del articulo 103 de la constitución, ya de hecho están agrediendo (no es amenaza) nuestros derechos cumplidos.

Pero, el gobierno a sabiendas de esto se ve en la encrucijada de llamarla “Voluntaria”, para saldar o justificar ante y sobre todo el orden jurídico internacional: hacer pasar que los maestros por su propia voluntad la han consentido.


En este sentido, los maestros esclarecidos, están dando un paso hacia delante al no asistir ni a las capacitaciones ni menos a la inscripción, que parte de los principal, pero no es suficiente, es pertinente realizar acciones de mayor envergadura y necesaria y complementariamente se requiere neutralizar legalmente su propia ley, lo que ya se viene haciendo bajo la orientación firme del CONARE SUTEP, que a nivel general ha presentado su acción legal (DEMANDA DE INCONSTITUCIONALIDAD) AL Tribunal Constitucional (TC) exigiendo la derogatoria de la NLCPM (Nueva Ley de Carrera Publica Magisterial) 29062 y ACCIONES DE AMPARO contra la INAPLICABILIDAD DEL ARTICULADO ATENTATORIO CONTRA LOS DERECHOS CUMPLIDOS, de manera individual.

La actitud cómplice de los usurpadores del CEN del SUTEP, calla y avala en todos los idiomas esta realidad, haciendo un gran favor al gobierno, obstaculizando el trabajo justo y correcto que ha planteado el CONARE SUTEP en defensa de los derechos de los maestros en el marco de la Ley del Profesorado no participando en la implementación de la Ley 29062 exigiendo su derogatoria, defensa de la escuela publica rechazando la municipalización = privatización de la educación y defensa de nuestro glorioso SUTEP.

Incluso exprofesamente el “nuevo” pseudo secretario general del CEN del SUTEP ha bajado a las bases a plantear que las “CAPACITACIONES” no son vinculantes a la NLCPM 29062, para (igual que Caridad Montes, en las evaluaciones censales) empujar a que los maestros asistan a dichas “capacitaciones”.

En tal sentido corresponde recordar a los maestros lo que señala el articulo 56° de la Ley de Educación 28044, madre de la NLCPM 29062: Al maestro… le corresponde (literal h) “…asistir a las capacitaciones que son prerrequisito a las evaluaciones..”

Por tanto, estamos avisados nada con los TRAFICANTES DEL SUTEP Y SU CUPULA TRAIDORA DEL CEN DEL SUTEP, que bajo el pretexto de lo “orgánico” (que el gobierno aplaude) y la “unidad” de lobos y corderos (sin principios), que son los “argumentos” de que se valen para liquidar los Derechos del Magisterio.




¡QUE NO SE REPITA LA HISTORIA!
(TRAICION DE LA HUELGA DEL 2007)

¡DEFENDER LA ESCUELA PUBLICA, DERECHO DE LOS HIJOS DEL PUEBLO!

¡FRACASO DE LA INCORPORACION A LA RETROACTIVA E INCONSTITUCIONAL CPM 29062, TRIUNFO DE LAS BASES!

¡ABAJO LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO LABORAL EN EL MARCO DE LA LEY 29062 DE CPM!

¡EVALUACION DEL DESEMPEÑO LABORAL: SI; PERO EN EL MARCO DE LA LEY DEL PROFESORADO 24029!

¡ABAJO LA RECONVERSION LABORAL=PROPOSITIVO!
(PASAR DE MAESTROS A PERSONAL ADMINISTRATIVO O DE SERVICIO, PROPUESTA DE LOS USURPADORES DEL CEN DEL SUTEP)

NO PARTCIPAR EN LAS CAPACITACIONES DEL PRONACAF

VIVA EL PARO DE 48 HORAS
(Miércoles y Jueves de Octubre: EN FUNCION A LA FECHA DE LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO LABORAL DEL MED)

¡PREPARAR LA HUELGA NACIONAL INDEFINIDA!

jueves, 1 de octubre de 2009

“El Sindicato es el crisol de unidad para luchar, donde el oportunismo se sublima y se decanta”
Prof. Leoncio Guevara Díaz


GRAN FORO

1. LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO LABORAL Y LA LEY 29062 E INTENTO DE OBLIGAR A LAS CAPACITACIONES DEL PRONACAF

VIERNES 02 DE OCTUBRE
HORA: 7.00 PM
LUGAR: I.E. JULIO C. ESCOBAR

2. MUNICIPALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN NUESTRO SECTOR
VIERNES 16 DE OCTUBRE
HORA: 7.00 PM
LUGAR: I.E. JULIO C. ESCOBAR

¡ALERTA MAESTRO (A)!
Los docentes que pertenecemos a la ley del Profesorado, estamos comprendidos en los artículos 28 y 65 de la Ley N° 29062

VIVA EL PARO NACIONAL DE
48 HORAS (Miércoles y Jueves)
(OCTUBRE - EN FUNCION A LA FECHA DE LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO LABORAL EN EL MARCO DE LA LEY 29062 CPM)


NO A LA RECONVERSION LABORAL
(PASAR DE MAESTROS A SER PERSONAL DE SERVICIO = PROPOSITIVO)
(PROPUESTA DEL CEN DEL SUTEP CON HAMMER VILLENA A LA CABEZA)


RECHACEMOS LA MUNICIPALIZACION = PRIVATIZACION DE LA EDUCACION

POR LA DEROGATORIA DE LA INCONSTITUCIONAL LEY 29062

PREPAREMOS LA HUELGA NACIONAL INDEFINIDA

Aprueban nuevo formato TUPA de uso obligatorio en todas las entidades públicas



Garantizará derecho a la información de ciudadanos, afirma la CCL
Guía básica del TUPA agiliza trámites y además mejora clima de negociosEl nuevo formato estandarizado del Texto Único de Procedimientos Administrativos (TUPA), de uso obligatorio por todas las entidades públicas en los tres niveles de gobierno, como es el nacional, regional y municipal, garantizará el derecho de información y facilitación en empresarios sobre la realización de estos trámites en la mejora del clima de negocios en el país.
Así, dicho documento permitirá que la ciudadanía y los administrados conozcan con precisión los requisitos, el costo de los procedimientos, el plazo expresado en días hábiles para resolver, así como las autoridades y los plazos para atender las solicitudes, sostuvo el gerente legal de la Cámara de Comercio de Lima, Víctor Zavala Lozano.
Uso obligatorio
En efecto, el Gobierno recientemente publicó el DS Nº 062-2009-PCM que aprueba el nuevo formato TUPA de uso obligatorio en la próxima actualización de este texto, que deben efectuar todas las entidades públicas cada dos años."El nuevo formato será el único medio mediante el cual las entidades públicas difundirán los procedimientos administrativos, requisitos, plazos, derechos de tramitación y otros datos exigibles por ley", comentó el experto.
En consecuencia, el costo de tramitación estará expresado en un porcentaje de la UIT, consignando su valor en nuevos soles. Se precisa que el reajuste del valor de la UIT no implicará la modificación automática del monto de los derechos de trámiteestablecidos en este documento.Por ello, las entidades públicas deberán, dentro de los 30 días hábiles siguientes a la vigencia de la modificación, efectuar la reconversión de los nuevos términos porcentuales aplicables como resultado de la división del monto de cada derecho de tramitación, entre el nuevo valor de la UIT.
¿Qué es el TUPA?
Es el documento de gestión pública que compila los procedimientos y servicios exclusivos que regula y brinda una entidad pública.
El texto debe estar a disposición de los ciudadanos de acuerdo a ley, a fin de que éstos puedan hacer las gestiones que consideren pertinentes en igualdad de condiciones y con suficiente información.
Es importante, además, porque ordena de manera homogénea un conjunto de trámites que son proporcionados por las instituciones públicas, precisa su tiempo y costo, reduce la discresionalidad y parcialidad de los funcionarios y permite agilizar diversos trámites que los usuarios deben realizar.PrecisionesDatos a consignar en el TUPANombre del procedimiento en orden alfabético (indicando base legal y fecha de publicación).
Consignar los requisitos, precisando la cantidad de ejemplares que presentar.
Debe figurar el código del formulario a presentar, de ser el caso.Consignar el derecho de tramitación a pagar, señalando el % de UIT ysu monto en nuevos soles.Marcar con "x" la calificación que corresponda: automático, evaluación previa (positivo, negativo).
Se consignará en números y en letras el plazo máximo para atender la solicitud expresado en días hábiles.La unidad de trámite administrativo de la entidad anotará el inicio del procedimiento.
Se mencionará la autoridad competente para resolver la petición.
Reclamos
1 En casos de reconsideración, el nuevo formato de TUPA precisa que se anotará el cargo del funcionario responsable de emitir opinión sobre el acto administrativo.
2 Se indicará también el plazo para presentar y resolver el recurso de reconsideración.
3 En casos de apelación, se expresará el cargo del superior jerárquico del funcionario que resolvió o debió resolver la petición en primera instancia, con indicación del plazo para apelar y el plazo para resolver la apelación.

Fuente: elperuano.com.pe

LEWIS AMSELEM: UN CRIMINAL EN LA OEA



Lewis Amselem, representante de Estados Unidos en la OEA que llamó “irresponsable” e “idiota” al Presidente Manuel Zelaya, tiene antecedentes como encubridor de torturadores. Consta que ocultó la identidad –que él conocía– de quienes el 2 de noviembre de 1989 secuestraron, violaron y torturaron en Guatemala a la monja católica estadounidense Dianna Ortiz.


Jean-Guy Allard, periodista de la red de traducciones Machetera, precisa que desde entonces la religiosa ha buscado, infructuosamente, que el gobierno de Washington reabra los archivos de todos aquellos que fueron víctimas de torturas en Guatemala en el periodo de las dictaduras proyanquis.


El informe de Machetera se titula: “La sórdida historia de Lewis Amselem, representante alterno de EE.UU. en la OEA”.La monja ha relatado cómo fue sometida a un interrogatorio cruel durante el cual fue quemada más de cien veces con cigarrillos y repetidamente violada por sus torturadores, que le ordenaron confesarse subversiva. Perdió el conocimiento.
En otro momento la hundieron en un pozo lleno de cadáveres.


La llegada de un personaje llamado “Alejandro” interrumpió la sesión. Él le explicó que había sido confundida con la jefa guerrillera Verónica Ortiz Hernández.Mientras “Alejandro” la conducía en su jeep a “la casa de un amigo de la Embajada” (de Estados Unidos), Dianna escapó, aprovechando una parada en un semáforo.


Después, el ministro de Defensa, Héctor Gramajo, declaró que la historia era un invento de la monja. Añadió insultos y calumnias de naturaleza sexual.Al enterarse del caso, reporteros del Canal estadounidense ABC News ubicaron la fuente de estos canallescos rumores. Provenían de la Oficina de Derechos Humanos de la sede diplomática estadounidense.


¿Quién era el jefe de esa Oficina? ¡Lewis Amselem!


El sacerdote católico Joseph Nangle, de la comunidad de Asís, informó que Amselem se había referido al tema en su presencia, en los términos de la más soez vulgaridad.


Ese testimonio fue corroborado por otras personas, quienes añadieron que Amselem se desbordó en insultos sobre la presencia de voluntarios religiosos en las comunidades indígenas de Guatemala. Dianna Ortiz había llegado a Guatemala junto con otras monjas, para ayudar a los campesinos. Actuaba como enfermera en una pequeña comunidad.


En octubre de 1996, la Comisión Interamericana de Derechos Humanos, basándose en una investigación, reconoció la veracidad de lo dicho por Dianna. Pero el embajador de Estados Unidos, Thomas F. Strook, y su colaborador, Amselem, que constantemente obstaculizaron la investigación, no fueron mencionados.


Lo cierto es que Amselem ha sido ratificado, igual que otros “diplomáticos” de la era Bush, por Barack Obama. Aquel actúa de nuevo como encubridor de una dictadura.

Fuente: César Lévano/Diario la Primera