sábado, 17 de septiembre de 2011

La BBC pregunta, sobre la educación en Chile: ¿Debe o no debe ser gratuita?

Hace unos años, en el 2000, para ser más exactos, cuando ya se empezaba a derrumbar el fujimorismo, el obispo Cipriani declaró a la prensa, ante la llegda de una Comisión de Derechos Humanos: "¿De qué comisión me hablan? ¿De los De3rechos Humanos? ¡Ah, esa cojudez!"

Con el mismo espítiru fascista de estas declaraciones de Cipriani, que al poco tiempo se convertiría en Arzobispo del Perú, con ese mismo estilo sarcástico y despèctivo ahora vemos nada menos que a LA PÁGINA DE LA BBC cuestionar si la educación debería o no ser gratuita.

El portal más importante de noticias del mundo olvida, con premeditación y alevosía, que la educación es gratuita y debe ser gratuita y obligatoria para todos los niños y adolescentes de un país, así lo señala la Convención de los Derechos del Niño y del Adolescente. Asimismo se afirma que es el Estado el responsable de financiar la educación pública.

La web de la BBC pretende abrir un falso debate en la red: la educación en Chile debe ser gratuita o no. Para ello cita otros casos, en particular, el caso argentino. Les dejo el artículo para que vean hasta que punto las relaciones de poder sojuzgan a la prensa y la obligan a publicar notas de acuerdos a sus oscuros y negros intereses: perpetuarse en el Poder y seguir oprimiendo a las grandes masas.








Uno de los principales reclamos que hacen los estudiantes que desde marzo pasado protestan en las calles de Chile por una reforma educativa es que la educación en ese país sea gratuita.

En la actualidad, sólo el nivel básico es gratuito en la nación andina. A partir del secundario, las escuelas pueden cobrar cuotas.


En tanto, desde que el ex gobernante de facto Augusto Pinochet eliminó la educación terciaria gratuita, en 1981, todas las universidades –tanto las públicas como las privadas- cobran aranceles.

Según un informe dado a conocer esta semana por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), el 22% del financiamiento de la enseñanza básica y media en Chile proviene de las familias, el porcentaje más alto de ese grupo (donde el promedio es de un 9% de financiación privada).

"En Chile la educación dejó de ser un mecanismo de movilidad social y pasó a ser lo contrario: un sistema de reproducción de la desigualdad"

Mario Garcés Durán, director de ECO Educación y Comunicaciones.

En educación superior, la inversión privada es aún más alta: el 85%.

Para poder acceder a la universidad, el 70% de los estudiantes chilenos recurre a un crédito, algo que –según los detractores del sistema- deja a miles de jóvenes de clase media y baja endeudados una vez que terminan de estudiar.

“En Chile la educación dejó de ser un mecanismo de movilidad social y pasó a ser lo contrario: un sistema de reproducción de la desigualdad”, sostuvo a este medio Mario Garcés Durán, director de la organización no gubernamental chilena ECO Educación y Comunicaciones.

Para los estudiantes, la solución a este problema es sencillo: la educación debería ser gratuita, así todos tienen el mismo acceso a este derecho básico.

Sin embargo, el gobierno liderado por Sebastián Piñera se opone a este reclamo.

“Nada es gratis en esta vida; alguien tiene que pagar”, afirmó recientemente el mandatario.

Pero ¿qué dicen los expertos? ¿Debería ser gratuita la educación? ¿Garantizaría eso el acceso igualitario, como afirman los estudiantes? Y ¿qué impacto tendría sobre la calidad educativa, que es otro de los reclamos de los manifestantes?


El caso argentino

A la hora de citar ejemplos, muchos de los que protestan en Chile miran a la vecina Argentina como un paradigma de lo que debería pasar en su propio país.


Para poder acceder a la universidad, el 70% de los estudiantes chilenos recurre a un crédito.

En la nación rioplatense todo el ciclo educativo es gratuito, incluyendo las universidades públicas, que son unas de las más prestigiosas del país.

Sin embargo, especialistas consultados por este medio dijeron que la gratuidad del sistema no ha garantizado el acceso de los más pobres a la educación superior.

Según un estudio del Instituto para el Desarrollo Social Argentino (Idesa), sólo el 12% de los jóvenes de menores recursos del país accede a la universidad.

Alejandra Torres, experta en educación de Idesa, dijo a BBC Mundo que esto se debe a que la mayoría de personas de hogares más humildes abandona la escuela antes de llegar al ciclo terciario.

Torres también destacó otra particularidad de la educación argentina: según mediciones internacionales, los alumnos de escuelas y universidades argentinas tienen un nivel educativo inferior a la de sus pares chilenos.

Esto es particularmente curioso, debido a que Argentina es uno de los países de la región que más invierte en educación: le dedica el 6,4% de su producto interno bruto (PIB).

"No todos los estudiantes que se gradúan del secundario deben ir a la universidad"

Jorge Sequeira, director de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la Unesco.

En comparación, Chile destina el 4,6% de su PIB al sector educativo (una cifra por debajo del promedio de la OCDE, del 6%).

Gratuito no siempre es mejor

Para Torres, el secreto del éxito para una educación de calidad con inclusión social no es sólo cuánto se gasta en educación, sino principalmente cómo se lo gasta.

En ese sentido, la experta consideró que Argentina concentra demasiados recursos en proveer un acceso gratuito a la universidad, cuando debería enfocarse en fortalecer la escuela básica y secundaria.

Jorge Sequeira, director de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la Unesco (con sede en la capital chilena, Santiago), coincidió con esta postura.

Sequeira dijo a BBC Mundo que el ciclo básico y secundario debería ser gratuito en aquellos países que pueden costearlo (como Chile), pero desmereció la importancia de la educación superior gratuita.


Para los estudiantes la solución es sencilla: la educación debería ser gratuita, así todos tienen el mismo acceso a este derecho básico.

“Ofrecer acceso a la escuela de forma gratuita ayuda a toda la familia, porque disminuye los costos, pero el acceso gratuito a la universidad beneficia principalmente al joven que estudia”, diferenció.

Según los cálculos de la Unesco, quienes asisten a la universidad con ayuda de un crédito tardan en promedio 10 años para recuperar la inversión en sus estudios.

El problema en Chile es que muchos universitarios optan por carreras humanísticas que tienen poca salida laboral o ofrecen sueldos bajos, por eso muchos permanecen endeudaos por más tiempo.

Para Sequeira, tanto en Chile como en otros países debería darse una mayor valoración a las carreras técnicas, que muchas veces generan empleos más redituables.

“No todos los estudiantes que se gradúan del secundario deben ir a la universidad”, señaló.

Tanto el director regional de la Unesco como la experta de Idesa coincidieron en que más que un sistema gratuito, la solución para un acceso igualitario a la educación terciaria es ofrecer un programa de becas o subsidios para que los más pobres puedan asistir a la universidad que elijan.






En conclusión todo análisis del neoliberalismo llegarà tarde temprano a la siguiente cuestión:

De acuerdo, es posible incrementar el presupuesto al sector educación, pero... ¿con eso se mejorará la eficiencia?

Todo análisis, para el gran capital, desemboca, más temprano que tarde, en ese tema:Podemos gastar, sí, pero se debe garantizar la eficiencia.

Este es un mito de los poderosos, todo lo ven a través de un esquema de costo-beneficio.

Si hay ganancias ¡es bueno! Si no hay gananacias ¡entonces, ni hablar!

Bajo esta óptica no debería haber asilos o albergues para enfermos mentales o para ancianos abandonados, tampoco habrían bibliotecas ¡para qué, si no van generar ganancias! Bajo esta perversa l`gica de obtener ganancias no se consideran becas a alumnos que destacan en poesía o sociología, por ejemplo...


Hay muchas actividades humanas, sociales que no reportan en beneficios, al menos inmediatos, a la sociedad. Por ello los polñíticos apuestan por hacer calles o escaleras de concreto... eso si es algo medible, si es tangible... sin embargo, la educación de los futuros ciudadanos de una sociedad es algo intangible y de largo plazo, por ello nunca les convendrà, a los poderosos, dar más recursos a educación.


Y, claro está, tampoco les conviene que los alumnos empìezan a criticar la sociedad y, pero aún, que empiecen a construrir una nueva sociedad.

Fuente:

BBC en español


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Publicado en SUTE BARRANCA

MAESTROS INICIAN JORNADA NACIONAL DE LUCHA CON MOVILIZACIÓN PARA EL14 DE SETIEMBRE Y PARO NACIONAL DE 24 HORAS PARA EL 13 DE OCTUBRE



La educación es un medio de liberación de los pueblos, por lo tanto la verdadera “Revolución Educativa” debe estar al servicio de los cambios de la estructura económica del país; en efecto no puede coexistir un estado liberador junto a leyes conservadoras que impiden esos cambios estructurales, menos junto una educación neoliberal que ejerce el control social por quienes detentan el poder político y económico.

En la década de los 90, durante la dictadura fujimontesinista, se impuso en 1993 una Constitución espuria con un modelo económico neoliberal, por consiguiente a este cambio político-económico conllevó a un replanteamiento en la política educativa; es decir se perfiló una visión economicista de la educación, esto ha quedado evidenciado en la Nueva ley General de Educación 28044, que considera a la Educación como un servicio y, sobre todo, en la nefasta “Nueva” carrera Pública Magisterial”, ley 29062, que acentúa la flexibilización laboral mediante la meritocracia con fines punitivos.

La reforma de la educación formal sólo ha servido para mantener el modelo económico basado en el mercado; por lo tanto mantener el andamiaje de leyes, como la Ley General de Educación, de la “Nueva” Carrera Pública magisterial, ley que liberaliza la profesión docente, de la municipalización de la educación, entre otras; seguirá beneficiando directamente a la oligarquía que detenta el poder económico, mientras que los gobernantes de turno pasarán a ser meros implementadores del modelo económico o tibios reformistas, como hasta ahora nos demuestra Ollanta Humala con su ministra Patricia Salas.

La presentación del premier Salomón Lerner, en el pleno del Congreso, ha servido para concluir que el “Gobierno del cambio” continuará con la política educativa cimentada por la Constitución de 1993 por Fujimori, seguida por Alejandro Toledo y profundizada por Alan García; en buen romance el magisterio ha sido estafado con las falsas promesas de derogar las leyes educativas neoliberales, sin embargo, los maestros tenemos claro que sólo la lucha directa garantizará la vigencia plena de la Ley del Profesorado y la derogatoria de la nefasta CPM 29062, así como de las leyes conexas que sostienen la reforma educativa neoliberal.

MUNICIPALIZACIÓN

Rechazo al discurso del Presidente del Consejo de Ministros Salomón Lerner cuando señaló el pasado 24 de agosto que : “…se pondrá fin al actual Plan Piloto de Municipalización de la Educación”

Ello es muestra irrefutable de que no conocen la problemática magisterial, pues no está en la etapa de “Plan Piloto” sino, en su etapa de “expansión” por lo que, exigiremos se legalice en base a un D.S., por lo que sigue en pie la lucha por la DEROGATORIA DE LA MUNICIPALIZACIÓN de la educación, pues quieren además continuar con la municipalización en su versión de regionalización de la educación como parte de la descentralización, (así sostuvo la Sub Gerente de educación de la Municipalidad de Lima Metropolitana la Sra. Carmen Tacayama, justificando que “es diferente a municipalización”)

CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL

Es bandera fundamental de lucha del CONARE SUTEP la derogatoria de la CPM. Ley 29062 por ser nefasta, ya que de igual modo, Lerner señaló en su discurso : “Nos proponemos una CPM que afirma su carácter meritocrático y su sentido de promotor, con la finalidad de estimular el buen desempeño de los docente en sus aulas”

En suma se trata de que CONTINUARAN con el plan neoliberal cuyo meollo principal es flexibilización laboral, conculcación de los derechos conquistados y despido de maestros(as).

EVALUACION PUNITIVA

Exigimos evaluación del sistema educativo, pues la evaluación pese a que no es nueva también está en la Ley N° 24029, pero su sentido es muy diferente: No es de despido, sino tomando en consideración tiempo de servicio, desempeño en el aula, capacitaciones y producción de textos ello ligado a los ascensos de nivel. Sin embargo fieles a la política neoliberal persisten, y lo viene haciendo Ollanta Humala a través de sus voceros como Lerner, al señalar que “La evaluación como elemento clave de la carrera incorporará, la especialidad y el desempeño en el aula y nuevos mecanismos formulados en diálogo con los docentes, sus organizaciones y la sociedad a fin da garantizar su transparencia, consistencia técnica y legitimidad”

Vale decir que cualquier evaluación dentro de la CPM por más maquillaje que se le haga, seguirá siendo punitiva.

MAESTROS CONTRATADOS

Nuestros hermanos, maestros menores, son los que reciben el maltrado más vil como consecuencia de la nefasta política neoliberal de hace más de 10 años consecutivos, ellos no gozan de seguro social, pero si son descontados mensualmente, son contratados en base al sistema CAS que gracias a luchas solo se suspendieron por el presente año 2011 y las evaluaciones a las que son sometidos son perversos y amañadas, Por dicha razón serán parte del comité de diálogo por ser parte del SUTEP.

PRINCIPIO DE INDEPENDENCIA POLÍTICA

El CONARE SUTEP, se ratifica con convicción sobre el principio clasista de independencia Política, lo cual significa que como maestros clasistas no podemos poner al SUTEP a la cola de ningún partido político.

SOBRE PLAN DE LUCHA Y TAREAS

1.- JORNADA NACIONAL DE LUCHA DEL CONARE SUTEP EL 14 DE SETIEMBRE DEL 2011 Por atención y solución al pliego de reclamos del SUTEP ante el MINISTERIO DE EDUCACIÓN (Con asistencia de dirigentes regionales y delegaciones, asumiendo con convicción a partir de las 10:00 a.m. Concentración en Lima, en el lugar entre Av Aviación y Avenida Canadá (traer pancartas y bambalinas)



2.-PARO NACIONAL DE 24 HORAS EL DIA 13 DE OCTUBRE DEL 2011

Fuente: Conare Sutep.

GOBIERNO REGIONAL DE PIURA DISPONE LA SUSPENSION DEL PAGO POR ENCARGATURA DE DIRECCION A PROFESORES DE LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL

Por falta de Presupuesto.


La disposición se hará efectiva en las Ugeles de la Región Piura a partir del 1 de agosto del presente año afectando económicamente a más de 500 directores de Instituciones Educativas de la Región.


En contra de lo esperado a la solución del problema del pago por Encargatura de Dirección a mas de 500 profesores incorporados a la Carrera Publica Magisterial en la Región Piura, el Gobierno Regional de Piura, a través de la Gerencia de Planeamiento, Presupuesto y Acondicionamiento Territorial a cargo del Econ. Martin Alanya Reque, dispuso la suspensión del pago diferencial por Encargatura de Dirección a cargo de maestros incorporados a la Ley N° 29062 de la Carrera Publica Magisterial en razón a la falta de Presupuesto para cumplir con este compromiso de pago.


Esta decisión se tomo luego de la reunión que sostuvieran en la sede del Gobierno Regional los representantes de Directores encargados de Instituciones Educativas incorporados a la CPM, el Gerente de Presupuestos y los Directores de las 11 Ugeles de la Región Piura. El profesor Eduardo Congo, representante de los Directores encargados, expuso la grave situación por la que atraviesan al suspenderles el pago por Encargatura por cuanto generaría la renuncia al cargo de muchos profesores que apostaron por el cambio en la mejora de su carrera profesional, remuneración digna y revalorización de la labor del Docente luego de tres evaluaciones a cargo del Ministerio de Educación, el incumplimiento de convenios pactados con entidades financieras, y la suspensión de estudios de Postgrado que llevan adelante. Ricardo Dávila, Director encargado, agregó que los Especialistas de la Ugeles pasarían por el mismo problema y que no se podía permitir que en Piura se siga maltratando a los docentes dejándoles sin pago por 25 y 30 años de servicios, luto, sepelio y otros beneficios sociales adquiridos con justo derecho.


El Econ. Martín Alanya manifestó que no se puede pagar lo que no está presupuestado, y los Directores de la Ejecutoras harían mal en seguir pagando porque están afectando a sus respectivos pliegos presupuestales, pues no existe ninguna transferencia de dinero para el pago de ese rubro, por lo que pidió la conformación de una Comisión para que viaje a Lima a gestionar ante el Ministerio de Educación y el Ministerio de Economía y Finanzas la aprobación del mencionado beneficio y se destinen los recursos económicos necesarios para cumplir con este compromiso.


Así mismo, solicitó a los Directores de Ugel el Cuadro Nominal de Directores pertenecientes a la CPM debidamente documentado para sustentar con criterio técnico la solicitud de este pago ajustándose a lo establecido en la Ley de CPM y su Reglamento el D.S.N° 003-2008-ED. La Comisión estaría integrada por 2 representantes de los Directores en la CPM, el Gerente de Presupuesto y los Directores de las Unidades Ejecutoras de Piura.

Denuncian que profesores de Patria Roja crean colegio de profesores paralelo en Piura



LISTAS DE CANDIDATOS DEL CPPe PARA LAS LECCIONES DEL 25 DE SETIEMBRE

Fuente: La República

domingo, 4 de septiembre de 2011

EL PUEBLO PERUANO EN SOLIDARIDAD ACTIVA CON LAS LUCHAS DEL PUEBLO CHILENO

Todos y todas a la embajada de Chile a exigir que termine la represión sangrienta contra la juventud chilena que lucha por la educación pública en las calles Lugar: Embaja de Chile - Av. Javier Prado Oeste 790, San Isidro, final de av.arenales

El menor Manuel Gutiérrez (16 años) asesinado de un disparo por la represión salvaje del gobierno chileno contra adolescentes que sólo van armados de su dignidad





OTRO ENGAÑO MÁS DE LOS DIVISIONISTAS DE PATRIA ROJA EN EL SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN 2011



Fuente: SUTE 13

ADIOS MUNICIPALIZACION EN SJM: FRACASO TOTAL DE ALCALDE OCAMPO.



Ponerse de espaldas contra el magisterio y los padres de familia tienen alto costo. La fallida municipalización promovida por el régimen anterior para oponerse a la descentralización educativa cayo sin pena ni gloria según el discurso del Gabinete Lerner en el Congreso.


En San Juan de Miraflores la llamada 1ra. Plenaria Distrital de Presidentes de APAFA de SJM del 26.08.2011 promovida para formular el Proyecto Educativo Local de Educación (COPALE), sin presencia del magisterio organizado en el SUTE 14 Sector, perseguía este propósito: Municipalizar los colegios públicos. El evento se llevo a cabo con una raleada presencia de padres de familia y sin el magisterio. Otra vez, se repite la historia. De tanto sobonear a García Pérez, el alcalde Adolfo Ocampo, lo que le resta legitimidad para adoptar decisiones de mayor envergadura. Sin pena ni gloria, el alcalde va quedándose solo.

ÚLTIMO MINUTO: No contento con la fracasada convocatoria del viernes 26 pasado el alcalde Adolfo Ocampo pretende insistir en convocar a los padres de familias de las I.E. alertamos alos maestros de base a estar alertas y vigilantes.


Fuente: SUTE 14

SUTE 14: FIRMES EN NUESTRA POSICION

En las elecciones presidenciales del 05 de junio los maestros decidimos por un rumbo de transformación social depositando nuestra confianza en Ollanta Humala frente al continuismo encarnado en el proyecto neoliberal fujimorista, abiertamente apoyado por el régimen aprista.

Sin embargo, el silencio presidencial sobre la educación pública en el discurso del 28 de julio y la elección de la Sra. Patricia Salas (ejecutora de la CPM junto a Edmundo Murrugarra y Cesar Barrera Bazán), como la inamovible presencia de funcionarios y directores apristas en el MINEDU, las UGELes e Instituciones Educativas (quienes deberán ser necesariamente de la CPM según la Ley 29762) obligan al SUTE 14 a tomar una posición frente al magisterio y la opinión publica.

La REVOLUCION EDUCATIVA será solo discurso mientras continúen en el MINEDU, las UGELs y las direcciones de las Instituciones Educativas, los funcionarios y servidores públicos designados y/o nombrados durante el régimen aprista que, contraviniendo los alcances de la Ley 24029 Ley del Profesorado como los legítimos derechos de miles de maestros, han implementado la nefasta Ley 29062 CPM.

Fueron estos funcionarios los que provocaron el arbitrario desconocimiento de los derechos del magisterio en los procesos de racionalización, la desaparición de los turnos (tarde) en numerosos colegios en aplicación de políticas de ajuste presupuestario; la inconsulta municipalización de los colegios en numerosos distritos de Lima Metropolitana; el desconocimiento de los derechos remunerativos del magisterio como la bonificación del 30% por preparación de clases y evaluación, tiempo de servicios; o lanzaron al tacho la promoción interna en innumerables colegios con el padrinazgo político aprista; entre otros aspectos.

En el caso de la UGEL 01 DEMANDAMOS LA REMOCION DEL Prof. ELISEO MARTICORENA, directivo de este órgano intermedio colocado por Alan García (a) "La plata llega sola" cuya gestión debe ser sometido a auditoria por la Contraloría General de la Republica por expreso mandato de la Ley de Sistema Nacional de Control, además, ejecutor de la repudiada Ley 29062 CPM en esta UGEL. En su gestión se consolido el CONTUBERNIO APRA - PATRIA ROJA para dirigir la UGEL 01.

PREPARAR NUESTRAS BASES PARA FUTURAS LUCHAS.

Exhortamos a los SUTE BASE a reconstruir su organización, delinear los campos con la traición del CEN SUTEP; y, prepararnos para futuras luchas por el vigor de la Ley 24029, la defensa de la escuela publica gratuita y universal, la promoción interna para los cargos directivos; los aumentos salariales, el aumento del presupuesto para el sector educación; etc.



La elección de PATRICIA SALAS como Ministra del MINEDU representa la continuación del modelo neoliberal en el sector educación y la confirmación que quienes gobiernan son los perdedores de las ultimas elecciones presidenciales. Al sostener en los medios que continuara la "profundización de la CPM" la ministra ha afirmado que no cuenta para su gestión la opinión del magisterio peruano, ni sus legítimos derechos. Lejos de una autocritica a la CPM la ministra ha decidido enfrentarse al 97% de maestros y maestras del país.



Mientras el CEN SUTEP (PATRIA ROJA) se derrite en saludos al régimen para cautelar sus intereses económicos en la DERRAMA MAGISTERIAL y la pronta creación de la UNIVERSIDAD PEDAGOGICA con el dinero de miles de maestros, sin denuedo decidimos demandar a Ollanta Humala el cumplimiento efectivo de sus promesas electorales. En política mandan los hechos. Nosotros DEMANDAMOS:

• LA DEFENSA DE LA LEY DEL PROFESORADO 24029
• LA DEROGATORIA DE LA LEY 29062 CPM
• AUMENTO DEL SUELDOS Y SALARIOS PARA DOCENTES ACTIVOS Y CESANTES
• ABAJO LA MUNICIPALIZACION DE LA EDUCACION PÚBLICA.
• UNA EDUCACION PÚBLICA, CIENTIFICA, GRATUITA Y DE CALIDAD.




14 DE SETIEMBRE JORNADA NACIONAL DE LUCHA


MOVILIZACIÓN AL MINISTERIO DE EDUCACIÓN



13 DE OCTUBRE PARO NACIONAL


Fuente: SUTE 14

III CONVENCION NACIONAL DEL CONARE SUTEP ACUERDA REINICIO DE ACCIONES DE LUCHA.
























En un marco de un intenso debate entre los dirigentes provenientes de 12 regiones y sectores del magisterio nacional se llevo a cabo el último 27 de Agosto la III CONVENCION NACIONAL DEL CONARE SUTEP en La Casa del Maestro en Lima. La Inauguración de este magno evento estuvo a cargo de la Profesora Carmen Takayama Sub Gerente de Educación y Cultura en representación de la Profesora Susana Villarán De la Puente Alcaldesa y Presidenta de la Región de Lima Metropolitana.

Al final del evento se concluyo con la presentación artistica de Jovenes universitarios.

La convención logro traducir correctamente la justa y legitima indignación del magisterio peruano por los sucesivos atropellos a sus derechos laborales; asimismo, la cerrada Defensa de la Escuela Pública y de la Ley 24029, Ley del Profesorado, como persistir en la derogatoria de la nefasta Ley 29062 CPM promulgada por el corrupto régimen aprista.

En esa línea la Convención acordó llevar a cabo las siguientes acciones de lucha:




14 SETIEMBRE: JORNADA NACIONAL DE LUCHA Y MOVILIZACIÓN AL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

13 OCTUBRE: PARO NACIONAL COMBATIVO DEL MAGISTERIO PÈRUANO.




Fuente: CONARE SUTE LIMA