viernes, 29 de enero de 2010

"ENSEÑA PERÚ" INSTITUCIÓN PRIVADA QUE INICIA LA PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL PERÚ


Enseña Perú, puntal estratégico del capitalismo liberal para reemplazar docentes según la Ley 29062. Los maestros que no digan que no se les avisó con tiempo, pues la Ley de Carrera Pública Magisterial Nº 29062 es para despedirlos, con "Enseña perú" ya van saliendo sus posibles reemplazantes.


EE.UU, está recurriendo a todas las formas y método posibles para alargar la bancarrota y agonía del capitalismo liberal. La educación como siempre, ha pasado a formar parte estratégica de sus alternativas y van sembrando en todo lugar que “el desarrollo económico sin educación de calidad no es posible”; pero ellos se refieren a la educación capitalista o “educación por competencias”.

Así aparece Teach for All, que es una ONG que nace en EEUU hace 20 años, para reclutar jóvenes “competentes” y talentosos” de sus principales universidades, impulsar por su lado el currículo por competencias y adaptar luego la educación a las necesidades del capitalismo financiero especulativo que hegemoniza actualmente como forma de explotación de las naciones pobres del mundo que están bajo su dominio y extender a más por cierto.

Hace más de dos años que se ha extendido al Perú, con el apoyo técnico y financiero del BID, Instituto Apoyo, Empresarios por la Educación, Avina, Dell, Norma y Gloria.

Recluta a egresados universitarios de diferentes especialidades, sobre todo del tercio superior, de las universidades privadas más caras del Perú para que después de una preparación pedagógica intensiva y una excelente remuneración vayan a trabajar en las instituciones educativas del estado supuestamente de escasos recursos y gestionen administrativamente las mismas.

Esta es la plana de jóvenes que gestiona:

Alvaro Henzler. Director Ejecutivo & co-fundador egresado de la Universidad del Pacífico, el mismo dice: “Tengo origen alemán, chalaco y tarapaqueño. Llevé estudios de economía (Universidad del Pacífico) y de liderazgo (Universidad de Georgetown)”.

SUS FUNDADORES

Javier Navarro. Gestión en el extranjero & co-fundador. Él mismo dice:” tuve la fortuna de estudiar en las mejores universidades del Perú y USA. Me desempeño como científico y profesor en la Universidad de Texas. Inspirado por Wendy Kopp, CEO of Teach For America, y con el apoyo de Teach For All, Daniella Raffo”.

Daniella Raffo. Gestión en el extranjero & co-fundadora. Ella dice: “Tuve la gran fortuna de tener acceso a una educación de calidad en la Universidad del Pacífico y luego en marketing en Procter & Gamble. Empecé el programa de MBA en la Universidad de Stanford (California, EEUU) Teach For América”.

Más integrantes y más datos lo puede leer en: http://www.ensenaperu.org/equipo.html

Ya está lista la primera promoción que trabajarán en Perú desde marzo 2010 en 5 instituciones educativas que forman parte de Coprodeli (una red de centros educativos públicos en el Callao e Ica financiados por empresas privadas). Para luego seguir extendiéndose.



No sólo enseñarán:



Tendrán la plena libertad de gestionar proyectos educativos para que se autofinancien las instituciones educativas, mejoren sus presupuestos y liberen de esta carga presupuestaria al Estado.

Este proyecto privatista se ha extendido también a países como Australia, Alemania, Gran Bretaña y, recientemente, Chile.

Su misión es muy "noble", así como de todo capitalista liberal, “no les interesa el dinero” “sólo servir a los más pobres”. Su bella misión por ejemplo dice:

“Construir un movimiento integrado por jóvenes líderes peruanos que contribuya eficientemente a eliminar la alta inequidad y la baja calidad educativa en el Perú”. ¡Qué bonito! ¡Qué nobleza! Esta misión del capitalismo liberal que data desde hace mil años no lo puede cumplir, porque los pobres son unos desconsiderados y boicotean esta noble misión.

Los maestros que no digan que no se les avisó con tiempo, si la Nueva Ley de Carrera Pública Magisterial Nº 29062 es para despedirlos definitivamente, ya van saliendo sus reemplazantes a través de “enseña Perú”.

Leer más en: http://www.teachforamerica.org/about/en_espanol.htm


Fuente: Weblog caobac.

MUNICIPALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN CHILENA UN ROTUNDO FRACASO

DESPUÉS DE TODO, parece que las campañas políticas –involuntariamente, es cierto, sirvieron para destapar cuestiones que el mundo político ha mantenido ocultas porque lesionan los intereses pecuniarios y familisteriales de muchos dirigentes.




Sin embargo, cuando los dos bloques políticos que concentran el poder en Chile tuvieron que enfrentarse ante los ojos públicos en la lucha por la férula gubernativa, y darse duro con todo lo que encontraron a mano, la obligación de retirar sábanas y cortinas para mostrar incluso las partes pudendas de cada tienda partidista se transformó en la panacea de lo que muchos periodistas adocenados llaman “discusión democrática”; asunto este que, por cierto, convence a muy pocos (o sólo a aquellos que durante años han hecho ingentes esfuerzos por no despertar a ninguna de sus neuronas), ya que es sabido cómo y cuánto se esmeran los miembros de la clase política actual para no ser descubiertos como ‘familia’… o como ‘mafia’, en algunos casos.

Cuando comenzó la campaña presidencial hace ya algunos meses, todos los candidatos –de derecha a izquierda- intentaron mostrar diferencias sustantivas en sus planteamientos, pero hubo un punto en el cual concordaron plenamente: desmunicipalizar la educación pública regresándola al estado docente, reconociendo de manera explícita que el sistema educacional en vigencia es un fiasco, un rotundo fracaso, un ente poco eficiente y nada eficaz.

¿Pero, ese sistema educacional fracasó por sí mismo, por carencia de cualidades internas, o sus débitos obedecen a situaciones también externas, que el sistema no maneja?

Encubierto por la crítica anterior subyace un asunto que debió ser analizado con mayor fuerza y sin embargo se le mencionó muy al pasar, carente de la contundencia que ameritaba.

Como pésimos aprendices de bomberos, en este seudo incendio de declaraciones y propuestas que caracterizó a las campañas políticas, los candidatos lanzaron sus chorros de puyas a las llamas (la educación) y no a la base donde nace el fuego (el sistema municipal).

Ya no queda duda alguna. La educación pública, tan amada y tan vapuleada, ha fracasado estruendosamente en sus objetivos merced a la pésima administración que ha caracterizado a los municipios. Aunque, para completar el cuadro, el propio MINEDUC ha tenido participación relevante en este drama, pues resulta difícil soslayar la ‘calidad’ de algunos ministros del ramo, especialmente las ‘virtudes empresariales’ de la actual jefa de esa cartera, la asistente social Mónica Jiménez, quien hizo lo imposible por lograr transformar la educación pública en un negocio altamente rentable, independiente de la calidad de los programas y/o la implementación tecnológica de los establecimientos educacionales alejados de las grandes metrópolis..

Pero, el verdadero meollo del asunto (o del problema) se halla instalado en el sistema municipal, donde descuellan caudillejos menores que fungen de líderes políticos sin tener alma de tales, ni educación alguna para coordinar programas en los que participan profesionales y técnicos.

¿Cuántos alcaldes –del total cercano a los 345 existentes en Chile- pueden mostrar un certificado REAL de Licencia Media? ¿Y cuántos de esos mismos ediles poseen estudios superiores?

El país ha sido testigo de declaraciones rimbombantes de algunos jefes comunales que manifiestan, orgullosamente, haber cursado cinco y más años de estudios ensólo ocho meses, obteniendo su licencia media ‘laboral’ en establecimientos de municipios dirigidos por ediles camaradas o compañeros de partido… sin necesidad de tener que asistir regularmente a clases y, tal vez, sin siquiera someterse a la calificación de pruebas y controles, como sucede habitualmente con los verdaderos estudiantes.

Bien por ellos, ya que no tuvieron necesidad de recorrer el largo y fructífero camino educacional del año tras año, como ha sucedido con la mayoría de los chilenos. …pero las consecuencias de esa realidad brotan más tarde. Los avatares y ulterioridades de la educación pública en manos municipales lo demuestra sin ambages.

Muchos alcaldes –especialmente aquellos que gobiernan comunas rurales- consideran que la permanencia de la educación pública en el sistema municipal es “un cacho”, y un cacho caro además, ya que esa actividad difícilmente les reporta sufragios, como sí lo hace, por ejemplo, una buena y expedita atención en el consultorio de salud, la pavimentación de calles y veredas, los shows musicales a todo trapo, la mantención de plazas y jardines, las fiestas comunales, etc.

Definitivamente, la educación formal no es un buen ‘negocio político’…eso lo he escuchado de labios de varios alcaldes pertenecientes a distintas tiendas partidistas. Y como para muchos ediles se trata de un ‘cacho’ y de un mal negocio político, simplemente descuidan el tema e incluso –esto lo digo con absoluto conocimiento de causa- parte importante de los dineros que el Estado les entrega para financiar escuelas y liceos, lo derivan a otros menesteres más ‘rentables’ políticamente o, en definitiva, a asuntos financiero-contables que les carcomen sus presupuestos y, muy en lo principal, a limpiar sus líneas de crédito en el comercio local donde casi siempre se encuentran atrasados, en mora, vergonzosamente.

Los candidatos a la presidencia de la república soslayaron –quizá por falta de tiempo-el necesario análisis del actual sistema municipal, porque este ya no da garantías de mejoramiento ni entrega satisfacción a las necesidades de una población que marcha al ritmo de lo que impetran los tiempos.

Hay excepciones, por cierto, pero son las golondrinas que no hacen verano, los casos que confirman la regla, las gotas de agua en el desierto de ideas y de capacidades.

Seguirá siendo ímprobo que el sistema municipal desarrolle mejoras tal como hoy está estructurado, pues si bien se legisló la exigencia del cuarto año de enseñanza media como condición sine qua non para postular al cargo edilicio, no se extendió ello a quienes se presentan como candidatos a ocupar un puesto en el concejo municipal.

Esto último posibilita que existan concejales que apenas pueden leer dos líneas de corrido (sin entender muy bien lo que leyeron) y, con suerte, estampar una firma con mediana soltura de mano.

Son esos equipos, entonces, los encargados oficial y constitucionalmente de administrar la Educación Pública en la que participan millones de escolares a lo largo y ancho de Chile. Esos mismos equipos (no todos, ya lo dijimos) se esforzaron por hacer las cosas mal, tan mal que abrieron las puertas a los apetitos privatizadores de empresarios blancos, azules y rojos que ven en la Educación un lucro similar (e incluso superior) al obtenido hoy en la salud, las Isapres y las AFP’s.

Ante este verdadero ‘incendio’, los candidatos apuntaron sus aguas a las llamas superiores, prometiendo que ellos le quitarían la carga a los municipios regresando la Educación Pública al Estado, al MINEDUC, pero no dejaron caer una sola gota de agua sobre la base del fuego: el sistema municipal, donde los gatopardistas, los caudillejos, los ‘paga favores políticos’, los ignorantes, los frescolines y los corruptos verborreicos, hacen nata merced a la desidia de los partidos políticos que designan generalmente al más inútil, y menos preparado de todos sus cuadros locales como candidato a la alcaldía o al concejo municipal.

Definitivamente, este sistema –agotado, fracasado- requiere de una reforma profunda, urgente y ahora, ¡¡ya!!


Fuente: Arturo Alejandro Muñoz/Publicado por caobac

“La municipalización es innecesaria”

A dos años de iniciado el improvisado proyecto aprista de transferir la educación a algunos municipios, este ha fracasado sin pena ni gloria. Analista cuestiona medida.

Especialista advierte que iniciativa estatal no evaluó mejora en la calidad de la educación,




“Si el Minedu quiere seguir experimentando con la municipalización, que lo haga con los gobiernos locales que ya forman parte del proyecto, pero no se puede ampliar a más municipios”, advierte Vegas.


Vegas recalcó que a la fecha el programa apenas ha creado, en los distritos participantes, el Consejo Educativo Municipal (CEM), además de supervisar las acciones que realizan los gobiernos locales a favor de la educación, evaluar a los municipios que invierten en infraestructura, y a los que pagan los sueldos de los profesores.

Dichas funciones, afirma, desde antes del plan de municipalización, ya las realizaban los gobiernos locales, pues así lo dicta la Ley Orgánica de Municipalidades. Es decir, el plan estatal era “innecesario” y redundante.

El especialista, director del Instituto de Investigación y Políticas Educativas de la Universidad Antonio Ruiz de Montoya, cuestiona que el plan del Ministerio de Educación debió probar que las municipalidades son más eficaces que los gobiernos regionales para administrar los colegios, “pero esto no se ha demostrado”.

Transferencia tardía


Además de la constitución de los CEM y de evaluar las actividades de los gobiernos locales, el proyecto de municipalizar la gestión educativa señala que el gobierno central debería transferir recursos para la creación de un fondo que serviría para ayudar a los municipios de menores recursos a hacerse cargo de los centros educativos. Sin embargo, “no se ha transferido ni un centavo para este fondo”, afirma Vegas Torres.

Agrega, que el único dinero que transfirió el Minedu a los gobiernos locales lo hizo, recién, a mediados del 2009 y fue para el pago de las planillas de los colegios y para gastos corrientes (luz, agua, teléfono, etc). “¿En qué mejora la educación que el profesor reciba su cheque de los gobiernos regionales y ahora de las municipalidades? En nada, esto sólo es un acto administrativo”, objetó.

¿Y el Proyecto Educativo Nacional?


Para Vega Torres el gobierno, antes de buscar implementar la municipalización de la educación, debería respetar el Proyecto Educativo Nacional que es una política de Estado aceptada por el propio presidente Alan García, al iniciar su mandato, y que debe implementarse hasta el año 2021. “Fue creado mucho antes que el improvisado plan de municipalización”.

Recalcó que el Minedu, al promover municipalizar la gestión educativa, está atentando contra lo que dicta la Ley de Bases de la Descentralización, la Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales y el Proyecto Educativo Nacional Ley, normas que indican que el responsable de las escuelas y de las políticas educativas son los gobiernos regionales. Mientras que las municipalidades son las responsables de “formar una sociedad educadora”, es decir, de construir bibliotecas, centros de cómputo, desarrollar actividades culturales. “La labor de los gobiernos locales es fuera del aula de clase”, recalca Vegas. Dentro de lo que contempla el Proyecto Nacional Educativo, el Minedu deja de administrar las escuelas para pasar a tener un rol rector (definir las políticas).

“Pareciera que el Ministerio de Educación está yendo por dos caminos diferentes. Por un lado, está fortaleciendo a los gobiernos regionales al transferirle funciones (como parte de la descentralización) pero, por otra, el proyecto de municipalización interfiere en ese camino. Las normas se confrontan”, advierte.


Wilder Mayo
Redacción

Diario La Primera

jueves, 21 de enero de 2010

HAITI TRAS ARISTIDE (EL ESPEJO HAITIANO)

Documental que trata la realidad del pueblo Haitiano tras el golpe de Estado Imperialista y en el que el gobierno español y sus tropas genocidas forman parte.


¿QUE HACEN LAS TROPAS ESPAÑOLAS EN AFGANISTAN Y HATI?

¿MISIÓN HUMANITARIA U OCUPACIÓN MILITAR?

martes, 19 de enero de 2010

PRUEBA FRAUDULENTA APLICADA EN EL PROCESO DE "NOMBRAMIENTO" EN EL 2009, SERVIRÁ PARA CONTRATACIÓN DE DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS (EBR)



El fraude monumental y descarado perpetrado por el gobierno aprista, en la prueba de selección para el proceso de "nombramiento" (contratación a plazo fijo), servirá para la contratación de personal docente 2010 para las Instituciones Educativas Públicas.


La prueba de selección, tomada el domingo 15 de noviembre del 2009, fue vendida, días antes de su aplicación, a 1000 dólares por las hordas corruptas del partido aprista; sin embardo a pesar de las denuncias de los maestros a través de radio programas (RPP) , del Sutep, del Colegio de Profesores, el diario La Primera y algunos periodistas (León Trahtemberg) las autoridades del Minedu, encabezado por el ministro José Antonio Chang, no dieron marcha atrás; consumándose un nuevo faenón.


En tal sentido la verborrea de que se seleccionará a los "mejores maestros", declarada a los cuatro vientos por los gobernantes, colisiona con el fraude alentada y organizada desde las altas esferas del gobierno aprista, consumándose un atentado contra la educación de los hijos del pueblo.




Dictan normas para regular la contratación del personal docente en Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Regular,Especial, Alternativa y Educación Técnico - Productiva para el añoAlternativa y Educación Técnico - Productiva para el año 2010.




DECRETO SUPREMO Nº 002-2010-ED


EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA



CONSIDERANDO:


Que, mediante Decreto Supremo Nº 002-2009-ED, se establecieron normas para la contratación de personal docente en instituciones educativas públicas de Educación Básica y Educación Técnico - Productiva para elaño 2009;


Que, de acuerdo al artículo 79 de la Ley Nº 28044, Ley General deEducación, el Ministerio de Educación es el órgano del GobiernoNacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular lapolítica de educación, cultura, recreación y deporte, en concordanciacon la política general del Estado;


Que, asimismo el inciso h) del artículo 80 de la precitada Ley, señala como función del Ministerio de Educación: “Definir las políticas sectoriales de personal (...)”, norma concordante con lo establecido en el inciso h) del artículo 67 del Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo aprobado por Decreto Supremo Nº 009-2005-ED;


Que, siendo así, resulta necesario emitir las normas que regulen la contratación del personal docente en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Educación Técnico - Productiva para elaño 2010, estableciendo lineamientos que garanticen la contratación de personal docente idóneo que cumplan con los requisitos de calidad y capacidad profesional;


De conformidad con el numeral 3) del artículo 11 de la Ley Nº 29158, Ley Orgánica del Poder Ejecutivo, y la Ley Nº 28044, Ley General de Educación;


DECRETA:


Artículo 1.- Normas para Contratación de Personal Docente en Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Regular para el año 2010. La contratación de personal docente para Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Regular, se realiza en estricto orden de mérito por Unidad de Gestión Educativa Local o la que haga sus veces, el que se obtiene de los resultados de la Prueba Única Nacional aplicada el 15 de noviembre del 2009, en el marco de lo establecido en la Resolución Ministerial Nº 0295-2009-ED. En caso de empate se evalúa el legajo personal del postulante.


Artículo 2.- Normas para Contratación de Personal Docente en Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Especial, Educación Básica Alternativa y Educación Técnico - Productiva para elaño 2010. La contratación de personal docente en Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Especial, Educación BásicaAlternativa y Educación Técnico - Productiva se desarrolla en estrictoorden de mérito, el cual se define mediante el desarrollo de una Prueba Única Regional, elaborada de acuerdo a la matriz que para talefecto establezca el Ministerio de Educación. En caso de empate, se evalúa el legajo personal del postulante. La Prueba Única Regional se realizará en una sola fecha a nivel nacional, la que se determina en la Directiva para Contratación de Personal Docente que emite la Unidad de Personal del Ministerio de Educación. El Ministerio de Educación verificará que la Prueba Única Regional cumpla con los niveles de exigencia que aseguren su idoneidad.


Artículo 3.- Directiva de Contratación. Disponer que lo establecido en el presente Decreto Supremo sea incorporado en la Directiva para Contratación de Personal Docente que emite la Unidad de Personal del Ministerio de Educación, la que es de obligatorio cumplimiento a nivel nacional por las Instancias de Gestión Educativa Descentralizada y por las Municipalidades comprendidas en el Proceso de Municipalización dela Gestión Educativa.


Artículo 4.- Facultades del Ministerio de Educación. El Ministerio deEducación supervisa el desarrollo del proceso en su integridad y goza de la facultad de suspender el mismo en caso no se ajuste a lo dispuesto en el presente Decreto Supremo y en la directiva a la que se refiere el artículo 3 del presente Decreto Supremo.


Artículo 5.- Refrendo. El presente Decreto Supremo será refrendado por el Ministro de Educación.


DISPOSICIÓN COMPLEMENTARIA DEROGATORIA


Única.- Deróguense todas aquellas disposiciones que se opongan a lo establecido por el presente Decreto Supremo.


Dado en la Casa de Gobierno, en Lima, a los catorce días del mes de enero del año dos mil diez.


ALAN GARCÍA PÉREZ

Presidente Constitucional de la República


JOSÉ ANTONIO CHANG ESCOBEDO

Ministro de Educación

DENUNCIAN APARICIÓN DE LA IMAGEN DE ALAN GARCÍA EN LOS TEXTOS ESCOLARES COMO UNA PROPAGANDA ELECTORAL DESCARADA



Presidente piensa ya en las elecciones del 2016



Como una burda maniobra de propaganda y proselitismo político fue calificada la impresión de una foto y un mensaje del presidente Alan García en casi 16 millones de textos escolares, tal vez pensando en su regreso a Palacio en el año 2016, porque estos libros serán entregados a los alumnos de los colegios estatales de todo el país.

Este es el tercer año que el Ministerio de Educación, a cargo de José Antonio Chang, publica millones de textos para los escolares del país, los que en varias ocasiones han sido criticados, inclusive por parlamentarios del partido del gobierno, como Mercedes Cabanillas y Edgar Núñez.

En esta ocasión, el gobierno ha invertido 113 millones 720 mil nuevos soles en la impresión de los textos, tal como dio a conocer ayer el mandatario. El Ministerio de Educación entregará también 682 mil 160 cuadernos de trabajo para el grado inicial, que tuvieron un costo de 41 millones 934 mil 139 nuevos soles.


Esconde corrupción


El sociólogo Sinesio López calificó la impresión del rostro de García en los textos como una acción de propaganda descarada y un abuso. Señaló que García resalta su figura porque cree ser un caudillo y olvida que cuando el Partido Aprista estuvo en la oposición criticó duramente a los presidentes que hacían este tipo de propaganda, que era mucho menos agresiva que la actual.


También el secretario general del Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú, Hamer Villena, dijo que se trata de una maniobra de propaganda electoral del gobierno entre los escolares.


Opinó que el gobierno usa los recursos recortados a los gobiernos regionales para la impresión de los textos. Villena anotó que en la elaboración masiva de estos textos, pueden esconderse actos de corrupción.


Pensamiento complejo


Por su parte, Sigfredo Chiroque, ex miembro del Consejo Nacional de Educación, también criticó la excesiva exposición del presidente García en los textos escolares, pero además reprochó la utilización de este tipo de libros para los escolares de las instituciones públicas. “Una sociedad moderna ya no utiliza textos únicos, como catecismos, que sólo promueven un pensamiento simplista. El alumno y el profesor toman lo que dicen estos libros como la única verdad, y eso no es así”, comentó.


“En los colegios de clase A no hay textos escolares, sino que se pide al alumno que consulte diversos autores, diferentes puntos de vista sobre un mismo problema, que puede ser histórico, ecológico, social, con la finalidad de desarrollar un pensamiento complejo en el estudiante, para que tenga capacidad de discernimiento y vea diferentes soluciones”, indicó.


Fuente: Vilma Escalante/La Primera.

lunes, 18 de enero de 2010

UNIVERSIDAD JOSE CARLOS MARIATEGUI DE MOQUEGUA ESTA ESTAFANDO EN LIMA.NO TIENE AUTORIZACION PARA FUNCIONAR

Fuente: From: proeducachirinos@yahoo.com
Subject: MIM PERU ESTAFA DE LA UNIVERSIDAD DE MOQUEGUA
To: maestrosperuanos@googlegroups.com


UNIVERSIDAD JOSE CARLOS MARIATEGUI DE MOQUEGUA ESTA ESTAFANDO EN LIMA.NO TIENE AUTORIZACION PARA FUNCIONAR


FILIALES UNIVERSITARIAS AUTORIZADAS POR CONAFU (2008)


Nº Universidad Resolución Fecha Resolución Sede - Filial

01 Univ. de San Martín de Porres N° 485-2008-CONAFU 11/12/2008 Huancayo

FILIALES UNIVERSITARIAS AUTORIZADAS POR CONAFU (2007)


Nº Universidad Resolución Fecha Resolución Sede - Filial

01 Univ. Inca Garcilazo de la Vega N° 078-2007-CONAFU 09/03/2007 Chincha

FILIALES UNIVERSITARIAS AUTORIZADAS POR CONAFU (2006)


Nº Universidad Resolución Fecha Resolución Sede - Filial

01 Univ. de San Martín de Porres N° 003-2006-CONAFU 17/01/2006 Chiclayo
02 Universidad Alas Peruanas N° 007-2006-CONAFU 17/01/2006 Trujillo
03 Universidad Alas Peruanas N° 019-2006-CONAFU 30/01/2006 Huancayo
04 Universidad Alas Peruanas N° 020-2006-CONAFU 30/01/2006 Pucallpa
05 Universidad Alas Peruanas N° 021-2006-CONAFU 30/11/2006 Chiclayo
06 Univ. Tecnológica del Perú N° 026-2006-CONAFU 10/02/2006 Arequipa
07 Univ. Privada San Pedro N° 028-2006-CONAFU 13/02/2006 Piura
08 Universidad San Juan Bautista N° 030-2006-CONAFU 13/02/2006 Chincha
09 Uni¡v. Privada San Pedro N° 072-2006-CONAFU 29/03/2006 Lima
10 Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión N° 113-2006-CONAFU 02/05/2006 La Merced
11 Univ. San Martín de Porres N° 127-2006-CONAFU 16/05/2006 Arequipa
12 Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez N° 211-2006-CONAFU 13/07/2006 Arequipa

FILIALES UNIVERSITARIAS AUTORIZADAS POR CONAFU (2005)

Nº Universidad Resolución Fecha Resolución Sede - Filial

01 Universidad Alas Peruanas N° 219-2005-CONAFU 07/12/2005 Arequipa
02 Universidad Privada del Norte N° 220-2005-CONAFU 07/12/2005 Lima
03 Univ. de San Martín de Porres N° 221-2005-CONAFU 07/12/2005 Chiclayo
04 Universidad César Vallejo N° 222-2005-CONAFU 07/12/2005 Lima
05 Universidad Alas Peruanas N° 244-2005-CONAFU 21/12/2005 Ayacucho
06 Universidad San Pedro N° 245-2005-CONAFU 21/12/2005 Cajamarca
07 Universidad Peruana Unión N° 246-2005-CONAFU 21/12/2005 San Martín Tarapoto

FILIALES UNIVERSITARIAS RATIFICADAS POR CONAFU (2007)

Nº Universidad Resolución Fecha Resolución Sede - Filial

01 Univ. Peruana de los Andes Nº 094-2007-CONAFU 22/03/2007 Lima
02 Universidad Tecnológica de los Andes Nº 282-2007-CONAFU 25/10/2007 Cuzco




FILIALES UNIVERSITARIAS RATIFICADAS POR CONAFU (2006)

Nº Universidad Resolución Fecha Resolución Sede - Filial

01 Universidad de Piura N° 202-2006-CONAFU 13/07/2006 Lima
02 Universidad Andina del Cusco N° 207-2006-CONAFU 13/07/2006 Puerto Maldonado
03 Universidad Privada del Norte N° 209-2006-CONAFU 13/07/2006 Cajamarca
04 Univ. Particular de Chiclayo N° 210-2006-CONAFU 13/07/2006 Jaen
05 Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión N° 217-2006-CONAFU 24/07/2006 Tarma
06 Universidad Peruana Unión N° 226-2006-CONAFU 24/07/2006 Juliaca
07 Univ. Privada San Pedro N° 255-2006-CONAFU 21/08/2006 Trujillo
08 Universidad Cesar Vallejo N° 260-2006-CONAFU 21/08/2006 Chimbote
09 Universidad Alas Peruanas N° 261-2006-CONAFU 21/08/2006 Ica
10 Uni. Nacional Pedro Ruíz Gallo N° 262-2006-CONAFU 21/08/2006 Cutervo
11 Universidad César Vallejo N° 265-2006-CONAFU 21/08/2006 Piura
12 Universidad Privada San Juan Bautista N° 271-2006-CONAFU 21/08/2006 Ica
13 Universidad Alas Peruanas N° 272-2006-CONAFU 21/08/2006 Piura
14 Universidad César Vallejo N° 298-2006-CONAFU 07/09/2006 Tarapoto
15 Universidad César Vallejo N° 312-2006-CONAFU 22/09/2006 Chiclayo




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domingo, 17 de enero de 2010

campaña por Barranquita; EVITEMOS LA VIOLENCIA

ESTOY REENVIANDO LOS ARCHIVOS DEL CASO BARRANQUITA, ADEMÁS HE AGREGADO UN ARCHIVO RELACIONADO CON EL CASO DE LA CURVA DEL DIABLO...

FREDESVINDO ROJAS VÁSQUEZ.


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Date: Sat, 16 Jan 2010 21:18:06 -0500
Subject: Campaña por Barranquita
From: walkiriaedic@gmail.com


Estimados amigos

Necesitamos su compromiso con la campaña por Barranquita, por favor envíen su adhesión y apóyennos en su difusión:

Lanzan campaña “Defendamos Barranquita, defendamos los bosques de la Amazonía” con la finalidad de sensibilizar sobre el desalojo de campesinos y la deforestación de bosques en el distrito de Barranquita, Provincia de Lamas, región San Martín.

Los pobladores de Barranquita se han movilizado hasta Tarapoto para solicitar el apoyo de la sociedad civil e instituciones del estado, mostremos nuestra solidaridad, no permitamos que sucedan hechos de violencia que nos llene nuevamente de dolor y que no podemos remediar.

Únete a la campaña, envía una carta a las autoridades y consigue firmas de adhesión en tu trabajo, en tu barrio, en tu centro de estudios, envíalas o escríbenos al correo electrónico Por.Barranquita@gmail.com para recoger las adhesiones.

Manden su carta directamente a los siguientes mails de las autoridades:
Ministro de Agricultura ;
Director General Forestal y Fauna Silvestre ,
Ministerio del Ambiente ;
Ministerio de la Presidencia del CM ;
Presidente de la Republica
Presidente del Congreso de la República ;
con copia a Por.Barranquita@gmail.com

Video Barranquita Resiste



Un gran abrazo amazónico

Ana
Amazonía Mágica

CARROÑEROS DEL OPU$ DEI, AL MANDO DE CIPRIANI, CIERRAN Y VENDEN EL COLEGIO MÁS ANTIGUO DEL PERÚ




El Arzobispado de Lima vendió a la compañía constructora Graña y Montero el terreno donde se ubicaba el colegio católico Santo Toríbio de Mogrovejo del Rímac.


Dicho colegio fue fundado en el año de 1847, considerado por tal como el más antiguo centro educativo católico del Perú. Es aquí donde el Congreso debería actuar o ayudar a que centenares de alumnos para que no se queden sin estudiar.


La mala administración fiscal del mismo trajo consigo las deudas impagas y posterior deterioro, por lo que las autoridades religiosas y políticas deberían intervenir y dar un perdón de gracia o un préstamo a dicha entidad educativa.



Fuente: perú.com




COMENTARIO 1:

¿ASÍ QUE NO TIENEN PLATA?, ¿ASÍ QUE LA IGLESIA REMATA PARA PAGAR DEUDAS?, ¡HIPÓCRITAS: EN AREQUIPA ACABAN DE TRIPLICAR LOS ALQUILERES DE TODOS SUS LOCALES AL GRITO DE "SI NO PAGAS, VETE"!, ¡Y EL HOSPITAL DE SAN JUAN DE DIOS SE NEGÓ A RECIBIR A LOS HERIDOS DEL ACCIDENTE CARRETERO DE PUNO!!,... y no faltó dinero en el arzobispado para "callar" la denuncia en los diarios. ¿Y de DÓNDE sale la plata para el nuevo Instituto que van a construir en Ciudad de Dios (Arequipa), en un terreno de 20 Has?, ¿NO QUE NO TIENEN PLATA?

La Iglesia católica-Opu$ Dei ya lo dijo: "no quiere hacer hacer caridad, QUIERE SOCIOS ESTRATÉGICOS",...

Propongo que al ir a misa ya no pongamos donativos en la escudilla: tirémosles las monedas al suelo, por que "SI TANTO SUFRES POR UNA MONEDA, ES POR QUE ESO ES LO QUE VALES!"



COMENTARIO 2:


Cipriani, qué crees, que Santo Toribio es tu chacra? Para eso quieres también la Universidad Católica? Para venderla también.


Solo te interesa el dinero y no la fé católica. Por eso que surgen tantas iglesias y que se aprovechan de tu desgobierno para jalar a mucha gente a otros ritos.


Quieres desaparecer la obra del padre Núñez, porque sabes que él fue más que tú y que hizo de este colegio como uno de los más famosos del Perú y que ahora quieres detruir a costa de tu ego.


Todo lo que se hace en esta vida se paga, porque lo que estás haciendo es un sacrilegio, porque ni siquiera das tribuna a los que verdaderamente amamos a nuestra Alma Máter y tú eres solo un payaso de la iglesia católica.


Qué lejos están los tiempos de aque gran hombre llamado Juan Landázuri Ricketts, que al lado tuyo, no le llegas ni a los tobillos. El Cardenal Landázuri ingresaba a nuestro colegio como se merecía, pero tú no te mereces ningún homenaje.


Los 163 años de historia no se pueden borrar de la noche a la mañana. Vamos a hacerte bulla por todos lados, la comunidad toribiana no dará su brazo a torcer. No creas que somos un bocadito para tus oscuros intereses monetarios.


Tienes que saber que Toribianos hay por todos lados y la guerra recién ha empezado. Si te gusta el dinero, pues que busca por dónde encontrar lo que más te gusta, pero no mates las ilusiones de miles de Toribianos y que no son menos que tu iglesia en crisis y que ahora las iglesias lucen vacías y aburridas, porque quien es la cabeza, no ha sido lo más conveniente para su resurgimiento.


Toribianos, escribamos a los medios de comunicación: a radio, TV, periódicos, revistas, etc. Toribianos, no seamos comparsa de Cipriani y Cía y que se esconden como tímidas avestruces.


Toribianos esto no puede suceder, hagamos causa común y a luchar, mientras luchemos, a esta iglesia corrupta y siniestra, tenemos que derrotarla.



COMENTARIO 3:


CIPRIANI=ALANBABA


Tal como todo oportunista sinverguenza, Cipriani solo busca favorecer sus ya inmensas arcas.


Lo que no entiendo es que solo el Perú sea el único pais con un acuerdo con el Vaticano para pagarle a los curas, obispos, etc. católicos, un sueldo que sería la solución a la pobreza en el País?,


¿Acaso el estado no les dá alimentación, vivienda y vestido?, Entonces, PARA QUE PAGAMOS CON NUESTRO SUELDO LAS MALOGRADAS NOCTURNAS DE ESTOS SUJETOS??.


El absurdo de los absurdos ...



COMENTARIO 4:


Cipriani ratero


Como se te acurre vender el colegio Santo Toribio que no le pertenece a nadie, pues recuerda que estas tierras las donaron con el fin de hacer un colegio, no se las donaron a la iglesia para que puedan hacer un negocio; asi que estos rateros del Opus Dei que se creen dueños de Lima ahora quieren vender el colegio a una constructora que pertenece a uno de sus integrantes, y la gente que estudia trabaja y vive ahi que se pudran, eso es vivir en hermandad tanquilo con Dios, por favor no sean sinverguenzas y hagan las cosas bien...todo no es de los más ricos o en que parte dice eso para que nadie compre nada y se lo demos todo a los rateros de la iglesia católica, que pena sentirá Dios y Cristo ante estos hechos, por eso Cristo sigue llorando. Cardenal ratero.

Fuente: cainyabelopinan.blogspot.com




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Publicado por Herald en 01:15

lunes, 11 de enero de 2010

¿Corrupción en evaluación de docentes?


Publicado en el Diario CORREO/ Lima (08- 01- 2010)



LIMA / El Consejo Nacional de Educación solicitó al Ministerio de Educación que suspenda temporalmente las evaluaciones de docentes para ingresar a la Carrera Pública Magisterial en tanto se investigan y resuelven las sólidas denuncias de que miles de profesores conocían las pruebas antes de rendirlas y llevaron preparadas las claves de las respuestas.



En el blog de Hugo Díaz en Educared aparecen denuncias ejemplificadas sobre la corrupción ocurrida con la última prueba del 15 de noviembre (politicasdeeducacion.educared.pe Veamos:



1). El ministro Chang anunció el 19 de noviembre que 41,416 profesores de los 190,317 que rindieron el examen para acceder al primer nivel de la CPM clasificaron a la segunda fase de evaluación con una nota igual o mayor a 14. A ellos les correspondería competir por las 29,874 plazas abiertas para este nivel. Ante las denuncias de que la lista había sido recortada truculentamente, el ministerio curiosamente extendió el número de aprobados con 14 a 74,945.




2). En el listado de resultados de quienes sacaron entre 14 y 20 de mayor a menor, hay aproximadamente 650 pares de hermanos con idénticos apellidos paternos y maternos que han sacado exactamente la misma nota hasta la décima.

(La lista completa está en usuarios.
lycos.es/wilcarsistem/drepuno/ReporteOrdenPuntaje.pdf).

Veamos 3 casos entre los 100 primeros: Puestos 14 y 15: BAYONA ALVITES MARÍA OLIVIA nota 19.4 y BAYONA ALVITES ROCÍO ENMA nota 19.4. Puestos 63 y 64: CASTRO FUENTES GUILLERMO nota 19.2 y CASTRO FUENTES MARGARITA nota 19.2. Puestos 90 y 91: GUTIÉRREZ CHACÓN LIDIA LINDA nota 19.2 y GUTIÉRREZ CHACÓN MAURA MODESTA nota 19.2; y así sucesivamente. Por ejemplo, hay 65 grupos de docentes hermanos (de padre y madre) que tienen la misma nota exacta de 18.4.




Cualquier persona con algún sentido común sospecharía que es muy probable que muchos de estos cientos de hermanos hayan conocido la prueba y claves anticipadamente, a lo que hay que agregar los otros familiares y amigos cercanos, que por no tener el mismo apellido han quedado un poco más ocultos en el listado.




La transparencia y honestidad que han prometido las autoridades del Ministerio de Educación las obliga a investigar, explicar y corregir.



Por: Leon Trahtemberg.

viernes, 8 de enero de 2010

FUCMA - PATRIA ROJA OCULTA ACTA DE ESCRUTINO DE LA I.E. 6078 SANTA ROSA.





Para reclamar hay que tener fundamentos y nada mejor que la prueba concreta. Aquella que habla por si misma. La presuncion, la sospecha no tiene pie frente a la evidencia objetiva y concreta. El dia de ayer, 06 de enero el Director de la I.E. Prof. Navarro de la I.E. Nº 6078 Santa Rosa nos ha hecho entrega los materiales electorales, entre ellos el anfora ONPE y las Actas de Escrutinio firmados por los 03 miembros de la Mesa Electoral.

Se lo mostramos al magisterio sanjuanino. Alli los resultados fueron como aparece:
FARM: 11 votos. FUCMA: 06 votos.


Que paso con esta Acta ? Porque no la hizo llegar el mismo 28.12.2009 al Centro de Computo la Prof. Ida Roman? No merecemos una explicacion. Esta fluye de los hechos. Simple y llanamente que la indicada docente no la entrego porque en ella perdia abrumadoramente su lista el FUCMA PATRIA ROJA.

Que diran ahora FIDEL QUISPE AEDO, MARINO FLORES, AMADO OLIVA, JOSE GUERRA Y RAUL GUTIERREZ (PERSONEROS FUCMA) ?

Los maestros y maestras de esa I. E. tienen ahora mayor razon para condenar a quienes ocultan y/o atropellan la voluntad electoral, pretendiendo impugnarla solo en defensa de sus intereses partidarios.




// VIVAN LAS ELECCIONES UNIVERSALES DEL 28.12.2009 //

// FUERA PATRIA ROJA DEL SUTE 14, ASALARIADOS DE LA DERRAMA MAGISTERIAL //

El calentamiento global: Qué es y por qué le debe importar a la gente.

http://www.nodo50.org/ciencia_popular/

El calentamiento de la tierra es una emergencia mundial y muchas personas esperan que algo bueno salga de la reunión internacional sobre el calentamiento global en Copenhague (7-18 de diciembre). Pero los protagonistas dominantes en esta cumbre están más preocupados con la
preservación del sistema capitalista y la obtención de ventajas competitivas que salvar el planeta. Las diferentes fuerzas, incluyendo a poderosas figuras políticas, difunden mentiras y niegan la realidad sobre el calentamiento global. Otros admiten que el calentamiento global existe, pero ponen respuestas tibias a modo de retazos que no abordan seriamente la magnitud del problema. Así que es muy importante dar un paso atrás y lograr un entendimiento científico de lo que realmente es el calentamiento global... de cómo esto es una emergencia ambiental extrema... y por qué a la gente le debe importar esta crisis.

El calentamiento de la tierra tendrá un impacto negativo a los sistemas vivientes de la tierra y a cada ser humano en las generaciones venideras. Si las cosas no son cambiadas dramática y rápidamente, el calentamiento global combinado con otras formas de destrucción ambiental muy
probablemente cambiarán el mundo a uno en el que muchas formas de vida queden fuera de existencia, a un mundo en el que nadie quiera, y tal vez pueda, vivir.

Así que entremos en alguna de ciencia en esto. Piensa que la atmósfera que rodea la tierra y actúa como un invernadero. La luz del sol fluye a través de los cristales, pero algunos de los rayos del sol que rebotan del suelo son atrapados por las paredes de vidrio, y así calientan el invernadero. La atmósfera de la tierra funciona de forma similar. La luz del sol pasa a través de la atmósfera y golpea la tierra y ciertas partes de la luz rebotan hacia el cielo. Parte de esta energía es atrapada por los gases en la atmósfera de la tierra. Esta acción de capturar parte del calor del sol por los gases es lo que mantiene nuestro planeta relativamente caliente, es decir, a un promedio de 14 grados Centígrado en todo el planeta. Estos gases de "efecto invernadero", o sea, el dióxido de carbono (CO2), el metano, los vapores de agua y varios otros, están presentes naturalmente en la atmósfera y hacen que el planeta sea habitable. Si no existieran, la
tierra sería una bola de hielo.

Durante los últimos 150 años, desde el comienzo de la era industrial, las cantidades de gases de efecto invernadero se han ido acumulando en la atmósfera. Mientras más aumente las cantidades de los gases, más la energía del sol es atrapada y más calientan a la tierra. El crecimiento de las cantidades o concentraciones de estos gases es principalmente el resultado de las formas de desarrollo económico que el sistema capitalista imperialista ha desarrollado y de las cuales depende, tales como la combustión de carbón, gas, petróleo, etc. La combustión de estos
combustibles emite CO2 a la atmósfera, el principal gas del efecto invernadero. La tala y quema de bosques y otras prácticas también están incrementando la acumulación de CO2 y de metano en la atmósfera.

Los científicos han medido la cantidad de gases del efecto invernadero en la atmósfera y encontraron que por ejemplo, la cantidad de CO2 ha pasado de 280 partes por millón (ppm) en la década del 1800, a 386 ppm hoy. Lo que esto muestra es que a medida que aumenta el CO2, también lo hace la temperatura de la tierra; cuando el monto de CO2 cae, la temperatura
también cae. Se han encontrado pruebas de que en la historia del pasado de la tierra, el calentamiento ha derretido el hielo en los polos norte y
sur, y esto ha cambiado las corrientes oceánicas las cuales transformaron radicalmente el clima.

La historia del clima de la tierra está llena de cambios dinámicos. Ha habido épocas mucho más cálidas y períodos también mucho más fríos, incluyendo periódicas edades de hielo, en la historia de la tierra. Algunas de estas variaciones climáticas son causadas por cambios periódicos en la órbita de la tierra y su inclinación. Otros cambios naturales han causado el calentamiento climático, que es quizá, en ciertos puntos, una causa probable de las extinciones en masa de las especies en la historia de la tierra. Hoy las actividades humanas están causando el calentamientode la tierra — principalmente la quema de combustibles fósiles y la deforestación. Pero un vistazo a la historia pasada de grandes cambios nos enseña que cosas verdaderamente catastróficas pueden ocurrir por causa del cambio climático.

La ciencia del clima es compleja. El calentamiento del planeta no es lineal ni uniforme. A veces la gente dice: "La tierra no puede estar calentándose, el invierno pasado hizo mucho frío". Un invierno frío en una zona o incluso toda una región no prueba que el calentamiento global no
esté ocurriendo, porque el calentamiento no sucede en una línea recta ni de manera uniforme. Cuando los científicos hablan del calentamiento global, están hablando acerca de las tendencias a lo largo de muchos años, y esto también se basa en las mediciones en las estaciones climáticas del
mundo entero, las cuales luego se promedian. El clima no es estático. Hay variaciones naturales. Pero ahora los gases del efecto invernadero producidos por la actividad humana están llevando las cosas en una dirección determinada. El calentamiento global no está ocurriendo mediante
el calentamiento del planeta en todas las zonas por igual a la misma velocidad. Pero la tierra como un todo se está calentando a lo largo de los años y décadas, con diferentes regiones afectadas de manera diferente.

La "prueba" de que el calentamiento global es real viene de muchos tipos de diferentes pruebas. El hielo polar y los glaciares se están derritiendo a un ritmo acelerado. Los estudios de medición de temperatura durante las últimas décadas muestran una clara tendencia al calentamiento. La década del 1990 fue más cálida que la del 1980, y la del 2000-2009 también fue más cálida que la del 1990. Once de los últimos 14 años son los más cálidos jamás registrados. Hay una gran cantidad de evidencia que, en promedio, la primavera se produce cada más tempranamente en el planeta como un todo, lo que afecta a muchas especies vegetales y animales. Y también existe una creciente evidencia de que los fenómenos climáticos extremos, tales como más inundaciones devastadoras en algunas regiones, severas sequías en otras, las olas de calor y huracanes más fuertes en algunas regiones, se han venido produciendo en la medida que se cambian
los patrones climáticos a través de este proceso.

Mientras el calentamiento global continúa, cada vez hay más peligro de ciertos "puntos críticos", donde los cambios mucho más dramáticos hacia un planeta irreconocible se vuelven no sólo una probabilidad, sino inevitables si los gases del efecto invernadero no son recortados de forma
rápida y drástica. Si "la vida de costumbre" continúa, el planeta experimentará enormes cambios tales como el derretimiento de los glaciares que surten agua dulce para decenas de millones de personas, lo que haría mucho, mucho peor una situación ya difícil (donde mil millones de personas en el mundo no tienen acceso a agua potable). Incluso podría darse el posible colapso de las sociedades humanas lo que generaría mucho más sufrimiento y mayor caos del que ya existe a causa del calentamiento y otra destrucción ambiental. Estas cosas y muchas más son muy posibles e incluso probables si los recortes dramáticos en los gases de efecto invernadero no se hacen con relativa rapidez. Estos gases se deben cortar en un 80% en el año 2050 y en un 25-40% para el año 2020 en todo el mundo, a fin de evitar lo peor del calentamiento global. Algo del calentamiento ya es inevitable y "una parte inherente al sistema", porque los gases que ya están en el aire seguirán causando el calentamiento por un largo tiempo, incluso si la cantidad puesta en el aire se recorta ahora.

Ya existen la tecnología y los conocimientos para realizar los cambios dramáticos y radicales que se requieren para revertir todo esto. El tipo de cambios necesarios para abordar este problema significaría enormes trastornos del sistema capitalista imperialista. Sería necesario socavar el carácter y el funcionamiento de un sistema capitalista imperialista que trata a la naturaleza como uno más de los recursos para ser explotados e invertidos en la producción con fines de lucro. Y la interminable competencia dictada por el "expandirse o morir" pone uno de los objetivos fundamentales por encima de todo lo demás: la maximización de la ganancia. Por ello, este sistema no hará y no puede hacer lo que realmente se necesita para abordar el problema del calentamiento global.

Para salvar el planeta, necesitamos la revolución, para forjar sociedades socialistas que se dirijan a un mundo comunista, donde es posible movilizar, dirigir y desencadenar a miles de millones de personas en todo el mundo, con sus formidables conocimientos y su creatividad potencial,
para construir una sociedad que verdaderamente salvaguarde la humanidad y la propia vida del planeta mismo.
http://www.nodo50.org/ciencia_popular/

Además:
Faustino Cordón: La biología evolucionista y la dialéctica
Paul Lafargue: El Origen de las Ideas Abstractas
Eric Hobsbawm: Las ciencias naturales
Albert Einstein: ¿Por qué socialismo?
Pablo Rieznik: “La máquina de Dios”
Gordon Childe: Los orígenes de la civilización
Misael Pérez: A cien años de la teoría de la relatividad
Charles Darwin: El origen de las especies por medio de la selección natural
Alan Woods: Una alternativa el Big Bang, “El universo no tuvo principio ni
tendrá final”
L. Vlasov y D. Trifonov: Quimica Recreativa
León Lederman, (Premio Nobel de Física): ¡Detengan el siglo. No estamos
preparados!
Federico Engels: El papel del trabajo en la transformación del mono en hombre
Ernesto Suarez y Olga Delfiore: Evolución del universo y modelos explicativos
A.I.Oparin: El origen de la vida
León Trotsky: El materialismo dialéctico y la ciencia.
Juan Ortiz: El Materialismo Dialéctico y el Cálculo
Stephen Jay Gould, La postura hizo al hombre
Giordano Bruno, Filosofo y Cientifico, Quemado en la Hoguera hace 400 años
Isaac Asimov: Grandes Ideas de la Ciencia
Ilia Prigogine. (Premio Nobel de Química): El desorden creador.
Ardea Skybreak: La ciencia de la evolución
L. Vlasov y D. Trifonov: Quimica Recreativa
Steven Weinberg, (Premio Nobel de Fisica): ¿Un Universo Diseñado?
Y muchos otros temas más:

http://www.nodo50.org/ciencia_popular/