Alcaldes deberán decidir si desalojan los colegios chilenos tomados por alumnos

Santiago de Chile, 19 jun (EFE).- El Gobierno pidió hoy a los alcaldes que sean ellos los que decidan si desalojan a los más cien colegios tomados por los alumnos a nivel nacional, quienes demandan una mejor educación pública


"Es decisión de cada alcalde", puntualizó este domingo el ministro de Educación Joaquín Lavín, que le ha sido casi imposible entablar un diálogo con los representantes de los estudiantes en paro, tanto universitarios como secundarios.


Tras enviar una carta masiva a los apoderados para buscar el diálogo con los alumnos, y comprometerse a que este lunes se restablecerán las clases en los recintos tomados, Lavín precisó a los periodistas que "la decisión de desalojar los colegios corresponde a cada alcalde".


"Ellos son los administradores de los colegios, no es una decisión que corresponda al Gobierno. Ustedes lo saben y ven que hay alcaldes que actúan de una forma y otros que actúan de otra", sentenció el ministro.


Precisamente, esta es una de las peticiones de los alumnos de que la educación deje de ser municipalizada y pasé a manos del Estado "ya que muchas municipios son pobres y no tienen dinero para dar una educación de calidad", señaló a Efe Camila Vallejo, presidenta de la Federación de Estudiantes de Chile (FECh).


Los estudiantes piden también que se acelere la reconstrucción de los colegios dañados por el terremoto del 27 de febrero del 2010 y que se mejoren las condiciones de infraestructura de los establecimientos destinados a la enseñanza técnico-profesional.


Asimismo, que la tarjeta estudiantil, que permite el pasaje rebajado en la movilización colectiva, sea gratis y rija todo el año.


El ministro Lavín aseguró, además, que durante este lunes se darán a conocer lugares alternativos "en que las personas que quieran estudiar, especialmente los de cuarto medio que tienen que preparar la Prueba Selectiva a la Universidad (PSU), puedan estudiar y preparar facsímiles".


En tanto, el Colegio de Profesores solicitó este sábado la intervención del arzobispo de Santiago, Ricardo Ezzati, para que actúe como mediador ante el Gobierno y evite al inminente desalojo de algunos de los liceos que se mantienen en toma por los estudiantes.


El presidente del magisterio, Jaime Gajardo, quien entregó una carta a Ezzati señaló que la medida "sólo va a enardecer aún más los ánimos".


"El Gobierno está predicando de una forma que no corresponde ya que dice que quiere diálogo mientras se está golpeando, reprimiendo a los estudiantes, y a los profesores se los amenaza con descuentos en sus sueldo", enfatizó el dirigente.


Gajardo manifestó su esperanza de que la carta a Ezzati quién es también presidente de la Conferencia Episcopal de Chile, tenga una buena acogida de su parte "y que juntos podamos detener una escalada de violencia con consecuencias insospechadas para el clima político de país y de consecuencias dolorosas para nuestros niños y niñas".


En la última manifestación del pasado jueves, los estudiantes secundarios y universitarios, junto a profesores y trabajadores y funcionarios de la Asociación Nacional de Empleados Fiscales (ANEF), reunieron a nivel nacional más de 120 mil personas, según cifras oficiales.


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CPPe: NECESARIO DESLINDE CON LA DUPLA OBSECUENTE DE FUNCIONARIOS DEL MED - PATRIA ROJA

Fuente: www.cppe.pe

Viabilidad de la reforma educativa en el gobierno de Humala

El rector de la Pontificia Universidad Católica (PUCP), Marcial Rubio, dijo que lo primero que se debe hacer es ´institucionalizar la educación peruana´.


El exministro de Educación, Marcial Rubio, consideró que el presidente electo Ollanta Humala no podrá reformar la educación sin el apoyo de los sindicatos magisteriales.


De esta manera respondió Rubio al consultarle por la viabilidad de que tendrá el gobierno nacionalista de lidiar con el Sutep, con los reclamos a la Carrera Pública Magisterial (CPM) y sus propias promesas.


“No se puede hacer una reforma de la educación sin los sindicatos magisteriales, que es complicado porque exigen condiciones de una carrera muy difícil”, sostuvo en diálogo con RPP Noticias.


El también rector de la Pontificia Universidad Católica (PUCP) dijo que la regla de la CPM debe ser de inclusión, es decir, todos los maestros deben estar dentro, pero el mérito debe ser el que te permite ascender.


Asimismo, dijo que lo primero que se debe hacer es “institucionalizar la educación peruana”, que permita, entre otras cosas, que los jóvenes salgan de los colegios con conocimientos básicos, pero importantes en la vida, como es “leer, hablar y escribir”.


“Nunca me he chocado en mi vida con un problema que se arregle con a2 + 2ab + b2, jamás. Pero sí he tenido que hacer cuatro operaciones y reglas de tres. Esa es la matemática de la vida y debe señalarse bien”, sostuvo.


Dijo que en el Perú, la educación esta “compartimentalizada” por varias razones, por ejemplo, la educación inicial y la estimulación temprana casi no existen, pese a ser importante porque permite formarse como ser humano y desarrollar las capacidades mínimas.


Fuente: RPP

EL TRIUNFO DE OLLANTA Y EL NUEVO MAPA ELECTORAL

De acuerdo con los resultados oficiales de la ONPE (al 100% de las actas contabilizadas), Ollanta Humala (Gana Perú) se impuso en 19 regiones en la segunda vuelta presidencial.

Humala Tasso, virtual presidente del Perú, obtuvo sus mayores votos en la zona sur del Perú y fue Puno la región donde se impuso con mayor amplitud (77,991% frente al 22,098% de Fuerza 2011). También ganó en el centro y en la selva.

Mientras tanto, Keiko Fujimori volvió a imponerse en el norte (4 regiones) y obtuvo el voto mayoritario en Lima, y en el Callao.

Los porcentajes obtenidos por cada uno de los candidatos en los distritos electorales pueden ser consultados en este mapa..

Keiko Fujimori obtuvo mayor respaldo sólo en cuatro regiones del norte y en Lima. Vea AQUÍ la distribución del voto.

Fuente: Caobac

EL CUENTAZO DE LAS MINILAPTOPS

Profesores pobremente capacitados, niños que no entienden lo que les dice la Wikipedia y máquinas defectuosas. Tras dos años de implementado el programa “Una laptop por niño” en el país, una reveladora investigación del educador David Roca demuestra que el gobierno mitifica la tecnología, y que las computadoras portátiles que repartió entre los niños más pobres de las zonas rurales no han contribuido en mejorar la calidad de la educación que reciben.


El primero que frunció el ceño cuando el gobierno empezó a distribuir unas novedosas computadoras portátiles a los niños de las escuelas rurales en mayo del 2008 –solo cinco meses después de haber creado el programa “Una laptop por niño”, a fines del 2007– fue el educador Constantino Carvallo. “¿Tan pronto? ¿Qué estarán haciendo?”, le dijo entonces a su amigo, el profesor David Roca Basadre. Y juntos planificaron viajar al interior del país para verificar in situ las bondades de una propuesta que era ofrecida oficialmente como la solución perfecta a nuestros problemas educativos. La muerte, siempre tan inoportuna, le llegó a Constantino, por lo que David buscó nuevos aliados –el maestro Rigoberto Áuris y dos estudiantes– para llevar a cabo su investigación. Esta se publicó con el título “Sobre el programa ‘Una laptop por niño’ del Ministerio de Educación y la mitificación de las nuevas tecnologías de la información” (editorial OtraMirada) y ofrece hallazgos verdaderamente preocupantes.



El equipo de David Roca visitó durante un mes y medio –entre junio y julio deL 2009– 16 colegios unidocentes o multigrados –requisito para que una institución sea beneficiaria del programa–. Las pesquisas se realizaron en las localidades de Huaraz, Trujillo, Iquitos, Tarapoto, Yauyos, Chincha y Pisco, y fueron coordinadas con las direcciones regionales de Educación y las unidades de gestión educativa locales. “Entendimos sin tapujos que, en la mayor parte de los casos, nos orientarían a los lugares en que mejor marchara el programa”, escribe el pedagogo en el estudio. Aun así, no pudieron ocultar una realidad que se desborda por sí sola.



A la buena de Dios



“Los niños usan la laptop de manera independiente, sin guía del docente; hay aprendizaje por descubrimiento espontáneo”, le confesó el director de la institución educativa San Juan de Cumbaza al colaborador que visitó Tarapoto. Allí los docentes sencillamente no han recibido ninguna capacitación sobre el uso de las computadoras, y los equipos llegaron de forma inesperada. La primera conclusión a la que arribó David Roca es que no existe un plan pedagógico sobre el uso de las laptops XO, es decir, los profesores no conocen con claridad la forma de ligar los contenidos del plan regular de estudios a las aplicaciones de las computadoras.



“En casi todas las escuelas visitadas, los maestros y maestras manifestaron haber sido capacitados por el Ministerio tan solo una vez, y para el manejo introductorio de los programas básicos de las laptops”, se lee en la página 30 de la investigación. Solo en tres casos llegaron jóvenes universitarios que complementaron la formación inicial de los docentes. Incluso, en algunas zonas como Chincha, la capacitación fue restringida: el seminario “Docentes Líderes” –realizado el 2008 en Ica– permitió la asistencia de un solo profesor por colegio, quien luego tuvo que explicar lo aprendido ante sus colegas. Esto último según lo relatado por el especialista de tecnología de la UGEL Chincha, Luis Alberto Moquillaza.



Tampoco habrían funcionado bien las fichas y fascículos del portal PerúEduca, ya que la mayoría de los maestros de las zonas rurales no está familiarizado con Internet o no tiene acceso sostenido a la red. Esto se deduce del hecho de que, durante los viajes que hizo el equipo de David Roca, ningún docente mencionó espontáneamente los elementos digitales como recursos que utiliza en clase. Cuando Roca –con los alarmantes resultados de sus indagaciones en las manos– le pidió explicaciones al encargado de la Dirección General de Tecnologías Educativas del Ministerio de Educación, Oscar Becerra, este le entregó el “Manual del Docente para el uso de la laptop XO”, un documento de 51 páginas publicado en julio del 2008 que, salvo unas breves palabras introductorias, está repleto de detalles técnicos sobre la operación de las máquinas.



Wikipedia y otros misterios



Cada una de las laptops que reciben los niños tiene un archivo de 250 textos sobre diversas materias sistematizado al modo de un diccionario. El problema, según David Roca, es que la mayoría de las definiciones han sido copiadas literalmente de la enciclopedia virtual Wikipedia. Esto dificulta la comprensión de los términos por parte de los niños de educación primaria, a quienes está dirigido el programa.



Aquí un ejemplo: en el aula de cuarto grado del colegio 80089 de Huamán, Trujillo, el profesor intenta explicar a sus alumnos lo que significa la gripe AH1N1, un tema de coyuntura por entonces. Y, para definir la palabra ‘enfermedad’, consultan la computadora, que arroja: “La enfermedad es un proceso y el estatus consecuente de afección de un ser vivo, caracterizado por una alteración de su estado ontológico de salud. El estado y/o proceso de enfermedad puede ser provocado por diversos factores, tanto intrínsecos como extrínsecos al organismo enfermo (…)”. Si se considera que los niños se llevan a casa las computadoras –es decir, las pueden utilizar en cualquier momento–, resulta incomprensible que esta información no haya sido adaptada a su nivel cognitivo e, incluso, linguístico (en la institución educativa 601517, San Marcos, en Indiana (Loreto), la directora lamentó que muchos de sus estudiantes no puedan aprender con estas máquinas, ya que provienen de las etnias indígenas huitoto, bora, cocama y yahua y no hablan español).



La ausencia de un enfoque intercultural se suma al uso mecánico que se le da a algunas aplicaciones, como la calculadora. El colaborador que visitó el albergue de la Casa de Niñas de Loreto halló al respecto lo siguiente: “En el curso de matemáticas de segundo grado trabajan las cuatro operaciones básicas usando la máquina como calculadora. Observé que las alumnas realizaban todas las operaciones con la laptop y no pude ver un trabajo directo de resolución de problemas. Le planteé a una niña una suma sencillísima (2+2), y no me respondió nada. Se me quedó mirando, y en seguida resolvió con la máquina lo que le había planteado”.



Se la pasan jugando



Según los hallazgos de David Roca, “los juegos son rápidamente descubiertos por los niños y niñas, y constituyen la mayor parte del tiempo que dedican a las laptops, sobre todo cuando se las llevan a casa”. Tal vez sea por esto último que algunos padres de familia de Carhuaz, por ejemplo, han solicitado que las computadoras se queden en las escuelas, para que así sus hijos tengan tiempo para hacer las tareas y ayuden en los quehaceres del hogar. La segunda herramienta más utilizada en el aula sería el procesador de textos, con el que los niños copian y leen las palabras que dicta el profesor. Sin embargo, la laptop XO dispone de otras aplicaciones –chat en red, grabador de voz, diario personal y lector de noticias, entre otras– que no están siendo debidamente aprovechadas. “En realidad –precisa, Sandro Marcone, gerente comercial de la Red Científica Peruana–, el único impacto positivo de este tipo de programas probado en el mundo es que aumenta la asistencia de los niños a las escuelas”.



Tecnología fallida



Durante el trabajo de campo de la presente investigación, se registraron múltiples quejas por aparatos y cargadores malogrados. En la institución educativa 22243 Chavalina de Chincha, por ejemplo, la directora, María Pachas Castillo, contó que cuando las máquinas llegaron, 32 de las 73 laptops estaban deterioradas y el 50% de los cargadores eran inservibles. Cuando Pachas viajó al local del Ministerio de Educación en Lima con cuatro máquinas malogradas, los funcionarios de esa dependencia solo pudieron arreglar dos de ellas.



En otras escuelas, como el Hogar de Menores de Iquitos, se quejaron de lo difícil que resulta para los niños operar las máquinas sin mouse y moviendo el puntero a través de una zona táctil, como en las laptops de adultos. Al respecto, Roca obtuvo del representante del Ministerio de Educación este sorprendente comentario: “Por el hecho de usar el teclado, los niños y niñas afinan sus habilidades motrices finas y, por tanto, su habilidad para escribir con lápiz o lapicero”. Preocupado, David Roca consultó con la profesora Mónica Barreto, especialista en educación inicial, y descubrió que esta afirmación no tiene sentido, pues “no es lo mismo apretar una tecla que la actividad prensil de sujetar un lápiz con tres dedos”.



El mito de la tecnología



Si bien los conclusiones de David Roca son someras y no tienen un estricto valor estadístico, reflejan de forma cualitativa la manera improvisada en que se está llevando el programa “Una laptop por niño” en el país. A decir del experto en nuevas tecnologías Eduardo Villanueva, aún no salimos de la lógica simplista de que la informática es lo central en la educación. Cuando veamos el internet como una mera herramienta pedagógica –y no nos encandilemos con las ofertas políticas de entregar computadoras masivamente–, habremos dejado de lado el mito de la tecnología.



Fuente: Ghiovani Hinojosa/La República.

EXITOSO ENCUENTRO DE MAESTROS EN SAN JUAN DE MIRAFLORES

La educación pública será siempre un problema de gravitante actualidad. Nadie que pretenda gobernar el país puede descuidar este tema, menos el magisterio sobre quien recae, sin duda, una inmensa responsabilidad en el quehacer educativa.

La necesidad de un cambio en el manejo de la educación pública, como la situación laboral del magisterio obligan al FARM a mantener sobre el tapete la trascendencia de este tema. En esa línea de trabajo, se llevo el Fórum el último Jueves 26 de Mayo en el Auditorio de la Parroquia del Niño Jesús organizado por el Frente Amplio de Renovación Magisterial del Cono Sur (FARM). Asistieron como ponentes los maestros Lic. Leoncio Guevara Díaz Presidente del FARM, el Lic. Ángel Salazar Piscoya Decano Nacional del CPPe, el Lic. Luis Osorio Córdova Secretario General del SUTE 13 y el Lic. Edgar Tello Montes Secretario General del SUTE 14 los cuales pusieron en debate los temas referidos a la Educación Publica, el Cppe y la Municipalización de la Educación concitando la concurrencia de numerosos docentes y padres de familia de San Juan de Miraflores y otros distritos.

De esta forma y no solo por el periodo electoral, los maestros organizados en el Frente Amplio de Renovación Magisterial Cono Sur (FARM) ponen en el escenario la cuestión educativa pretendiendo que esta problemática concite la atención del magisterio y de los padres de familia, en la perspectiva de seguir en defensa de la educación publica y la dignificación del magisterio peruano.

POR LA DEROGATORIA DE LA LEY 29062 DE CPM

POR EL RECHAZO A LA MUNICIPALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN = PRIVATIZACIÓN

VIGENCIA DE LA LEY DEL PROFESORADO 24029

POR LA DEROGATORIA DE EL D.S. 005-2011 ED DE RACIONALIZACIÓN

NINGÚN MAESTRO(A) DEBE VOTAR POR EL FUJIMONTESINISMO NEOLIBERAL

En esta democracia de corte neoliberal, el 05 de junio el pueblo peruano decidirá por la continuación de la nefasta y ultranza política neoliberal e híper corrupta o por la esperanza de una mejora en su calidad de vida y de construcción de una nación por y para los peruanos (Esperamos que sea así).



En efecto, desde la década de los 90 con un gobierno neoliberal, dictatorial e inconstitucional se cambio la normatividad nacional en perjuicio del pueblo peruano convirtiendo al Estado Peruano en un Estado violador de los Derechos Humanos (DDHH) y pro transnacional y privatista con un “crecimiento” para las transnacionales, pero sin desarrollo para el pueblo como lo percibimos luego de 20 años de continuación neoliberal de los distintos gobiernos de turno en obediencia a los organismo internacionales.



En materia educativa, este cambió empezó con el inconstitucional DS. N° 051-91-PCM causante de la intencionada interpretación de la remuneración total permanente en contra de la legal y constitucional interpretación de la REMUNERACIÓN TOTAL o ÍNTEGRA contemplada en la vigente LEY DEL PROFESORADO para el pago de bonificaciones que ha generado cientos de proceso judiciales del magisterio ante el silencio cómplice del partido usurpador en el gremio sindical Patria Roja=MNI=FRAGMA. Luego, vino la ilegítima Constitución política 93 de corte neoliberal donde se atentan contra los derechos laborales de los trabajadores y convierte la educación en empresa de servicio atentando contra la educación como un derecho fundamental plasmado posteriormente en la nefasta Ley General de Educación Nº 28044 de corte neoliberal durante el gobierno de Perú Posible (gobierno que para “contentar” al magisterio, otorgo bonificaciones no pensionables ni reajustables ya que no son aumentos de sueldos, desconociendo la Ley del Profesorado) en colaboración con el nefasto y mercenario anti magisteriales partido político de Patria Roja=MNI=Fragma, usurpadores y dictadores del CEN del SUTEP y de la Derrama Magisterial, Cafaes y subCafaes (Leer proyecto de ley N° 2105/2002.CR del 28 de febrero 2002) consolidándose así este nefasto partido mal llamado de izquierda parte del engranaje del Estado neoliberal y de los gobiernos de turno.



Ligado a esto, luego vino la ilegal, ilegítima, inconstitucional, nefasta, y fracasada “Ley” de CPM 29062 (2007) y su híper corrupta meritocracia del gobierno aprista impuesta en colaboración con los partidos políticos del Congreso APRISTAS, FUJIMORISTAS, UNIDAD NACIONAL, por supuesto con la complicidad de patria roja=MNI=Fragma (que ahora plantean una nueva ley “renovada” desconociendo la VIGENTE y LEGÍTIMA LEY DEL PROFESORADO), así como su DS 078-2006-PCM de la ilegal, ilegítima, inconstitucional, corrupta y fracasada Municipalización=privatización educativa. Y así, la lista es larga ya que durante los últimos 20 años con los distintos gobiernos pro neoliberales y sus serviles anti magisteriales de Patria Roja han impuestos distintas normas que atentan contra nuestros derechos laborales y de los estudiantes del pueblo.



Esperamos que GANA PERÚ si es gobierno no forme esa vieja alianza con estos espurios y repudiados seudo dirigentes de Patria Roja porque si no sería más de lo mismo y perdería credibilidad ante el magisterio que masivamente apoya su candidatura con la esperanza que va a respetar y descongelar la vigente Ley del Profesorado (recuerden que el GANA PERÚ ha presentado una proyecto de Ley N° 04088/2010-CR de derogatoria de la CPM http://www2.congreso.gob.pe/Sicr/TraDocEstProc/CLProLey2006.nsf) y va a luchar firmemente contra la híper corrupta política neoliberal educativa y contra la corrupción sindical ya que el magisterio no solo quiere mejoras remunerativas y estabilidad laboral bajo la vigente Ley del Profesorado sino también EXIGE DEMOCRACIA del SUTEP, de la DERRAMA, del CAFAE y de los SUBCAFAES, minas de oro del partido usurpador y traidor al magisterio y de su gremio: Patria Roja. Y así no sea gobierno, es tarea de sus nuevos congresistas de GANA PERÚ seguir esta línea anticorrupta que tanto pregonan.



A pesar de la oportunista aparición de Soto, de Bayly y del charlatán fujimontesinista Reinaldo Dos Santos (http://sutesector17.blogspot.com/. En la entrevista en marzo 2010 (Colombia), dijo: "El campeón del mundo va a ser Brasil…” se equivoco y se le escaparon predicciones como la del terremoto en Japón, la muerte de Bin Laden o los problemas que iba a tener en el Perú que hicieron que se fugue. Si lanzas mil predicciones acertarás alguna. Si no aciertas ninguna, di que "todos podemos cambiar nuestro destino" como ahora lo ha dicho); a pesar que las empresas encuestadoras inconfiables, cuestionadas y denunciadas como DATUM y CPI (http://www.larepublica.pe/impresa-2011-05-15) (http://iloprotesta.wordpress.com/) ; a pesar del gobierno vende patria aprista, de los políticos y autoridades chalacas pro fujimontesinista; a pesar que usan los bienes públicos para hacer campaña para el fujimontesinismo; a pesar de los sicosociales de la prensa parametrada que apoya servilmente al fujimontesinismo; a pesar de todo y contra todo:

ANTE TANTA SATANIZACIÓN NEOLIBERAL Y



POR LA ESPERANZA, VOTA POR EL CAMBIO.

VOTA POR LA DEROGATORIA DE LA LEY 29062
CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL

Fuente: Sute Conare Callao

CHILE " MILES DE ESTUDIANTES PROTESTAN POR MEJOR EDUCACION PUBLICA”

MULTITUDINARIO RESPALDO A OLLANTA HUMALA

La Yucaza de la Superintendencia Laboral de Keiko Fujimori: Otra mentira

Todos ustedes habrán visto los spots en los que la candidata Fujimori anuncia la creación de una Superintendencia Laboral que velará por el respeto de nuestros derechos. Allí anuncia que fiscalizará a las empresas para que respeten las 8 horas de trabajo, las vacaciones y las horas extras, que hoy son una ilusión gracias al gobierno de su papi.

Cuando Fujimori cambió la Constitución se crearon los services para eliminar los derechos laborales y hoy Keiko Fujimori vuelve a burlarse de todos los peruanos con la gran farsa de su Superintendencia Laboral. Les explicamos por qué:

1. La Ley Orgánica de Gobiernos Regionales en su artículo 48º señala que le corresponde a los gobiernos regionales hacerse cargo de las inspecciones laborales. Por ese motivo, desde hace muchos años, varios Gobiernos Regionales vienen ejerciendo estas funciones.

2. Dentro de las funciones que el Ministerio de Trabajo está transfiriendo a los Gobiernos Regionales se encuentra precisamente la Inspección Laboral. Esto quiere decir que, de acuerdo a las leyes que regulan la descentralización del Estado, los gobiernos regionales son los que tienen la competencia para vigilar el cumplimiento de las normas laborales. Por esa razón es que se les va a transferir a los inspectores laborales.

3. En la práctica, si se crea una Superintendencia de la "Yuca Laboral", lo que se está haciendo es recortar las competencias de los Gobiernos Regionales y crear un esperpento burocrático y centralizado que no ayudará en nada a solucionar los abusos laborales.

4. La descentralización tiene como principios fundamentales la subsidiariedad y la economía. Esto significa que el gobierno más cercano al ciudadano es el competente para brindar un servicio determinado. Esto es obvio porque la cercanía con las personas hace posible que el servicio sea más eficiente y que se gaste menos dinero. En otras palabras, la "Superintendencia de la Yuca" creará un ente burocrático, que será dirigido desde Lima y que no solucionará los problemas de la gente, entre otras razones, por estar muy lejos.

5. Precisamente por eso es que ahora el Ministerio de Trabajo viene impulsando a los gobiernos regionales para que transfieran las inspecciones laborales a los municipios, porque así será más eficiente la fiscalización y se gastará menos dinero.

6. Pongámoslo con un ejemplo: Si yo soy un trabajador de la isla de Anapia en Puno y quiero poner un reclamo, deberé viajar por lo menos 6 horas hasta la ciudad para pedir que venga un inspector laboral, gastando dinero que no me sobra en el viaje. Cuando llegue a la ciudad, el inspector me pedirá que regrese al día siguiente porque ya tiene inspecciones programadas. Y probablemente ese inspector tenga que viajar 8 horas para llegar hasta Anapia y hacer una inspección que no le tomará más de 1 hora. Esta sería una de las consecuencias de la Superintendencia Laboral al estilo Fujimori.

7. Pero además esta propuesta no sólo elimina competencia a los gobiernos regionales, además es imposible que se haga realidad porque para ello tendría que modificarse la Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.

8. Al parecer el equipo legal de Keiko Fujimori debe ser de la Universidad "Azángaro" porque cualquier abogado sabe perfectamente que para modificar una Ley Orgánica es necesario tener 66 votos en el Congreso. Adivinen cuántos congresistas tiene el fujimorismo: 37. Incluso si PPK le prestara los suyos, el mudo corrupto y su tío Alan le dieran una ayudadita, podrían llegar sólo a 62 votos. Jamás podría aprobarse la Superintendencia.

9. En otras palabras: La propuesta de Keiko Fujimori es como el bacalao de su papá, una mentira más al pueblo peruano. Una mentira más del fujimorismo, que cuando fue gobierno eliminó los derechos laborales en el Perú.

Fuente:

http://www.forosperu.net/showthread.php?t=213758

Alejandro Toledo decide apoyar candidatura de Ollanta Humala

Mediante un comunicado, el ex mandatario anunció que esta segunda vuelta presidencial brindará su apoyo a la candidatura de Ollanta Humala, e instó a los militantes de Perú Posible a "ejercer un voto de conciencia" .

“Anteponiendo los altos intereses del Perú a cualquier otro de índole personal o partidario, hemos decidido apoyar, sin ambigüedades, la candidatura de Ollanta Humala y constituirse en severos vigilantes de la democracia, la libertad de expresión, los derechos humanos, la inversión pública y privada, el crecimiento económico, la inclusión social. En consecuencia, instamos a nuestros militantes a ejercer un voto de conciencia”, mencionaron en el documento.



Asimismo, Toledo Manrique recordó que Perú Posible nació “en medio de la dictadura de Fujimori y Montesinos y se consolidó en la defensa de la democracia y la gobernabilidad en la gesta histórica de la Marcha de los 4 Suyos”.

“Hoy que el país se encuentra en una nueva y mayor encrucijada electoral, Perú Posible se siente con la responsabilidad, ante el país y la historia, de tomar posición ante la próxima segunda vuelta”, mencionaron.

Además, explicaron que con el apoyo brindado a Humala Tasso se espera contribuir a crear un clima de tranquilidad y estabilidad para trabajadores, empresarios y del país en general, con el ánimo de garantizar la paz social y la gobernabilidad democrática en el Perú.

Fuente: La República