En Chile el 68% de los afiliados a las AFP entre 55 y 60 años, acumulan MENOS de $20 millones en sus cuentas, que a la fecha, alcanza para una pensión autofinanciada menor a $100.000. Chile no tiene un verdadero sistema de pensiones, tiene un modelo que fue creado para inyectar capital fresco a las grandes empresas. Escuche entrevista a Fundación SOL en Radio Biobio: http://www.biobiochile.cl/…/investigador-de-fundacion-sol-e…
Los finlandeses siguen los pasos de los jesuitas y acabarán con las asignaturas
Aunque puede presumir de tener uno de los sistemas educativos más eficientes del mundo, Finlandia no se contenta y ya planea cómo será su proyecto escolar durante la próxima década
El país escandinavo es uno de los referentes de la educación mundial. (Efe/Kimmo Brandt)
Hace tan sólo unas semanas explicábamos cómo los colegios jesuitas de Cataluña se habían situado en la vanguardia de la educación española al dar un vuelco a la docencia en sus centros y, entre otras cosas, eliminar asignaturas, horarios y exámenes. También recordábamos que eran ideas que en el extranjero llevaban proponiéndose desde hace años, y que pronto tomarán forma en la nueva reforma educativa finlandesa, como ha desvelado un artículo publicado en The Independent.
A pesar de situarse en los mejores puestos de todos los informes PISA, los legisladores finlandeses tienen claro que no pueden dormirse en los laureles, por lo que van a plantear una reforma profunda que, esperan, afecte a todos los centros escolares en el año 2020. Esta se basa principalmente en sustituir el viejo modelo basado en la “docencia por asignaturas” por una “docencia por temas”. Es decir, se acabaron la Lengua, las Matemáticas, la Química o el Inglés: estos serán sustituidos por temas concretos y que afecten a diversas materias al mismo tiempo, como es el de la Unión Europea.
Aún hay escuelas que enseñan de la forma antigua, pero las necesidades son distintas en el siglo XXI
¿Qué pueden aprender los alumnos a partir de estos proyectos? Siguiendo el ejemplo de la UE, el estudio de este tema puede hacer referencia tanto a la Historia, la Lengua o la Geografía como a otros aspectos que se tratan de forma secundaria en las asignaturas convencionales (el tiempo meteorológico o las diferencias culturales). Esto anima además a los estudiantes a convertirse en pequeños investigadores, una exigencia que cada vez se refleja más en las nuevas propuestas educativas, como el Bachillerato Internacional. Otro ejemplo son los “servicios de cafetería”, que atañen tanto a las Matemáticas (¿cuánto se debe cobrar?) como los Idiomas (hay que servir a extranjeros que utilizan diversas lenguas), algo que también empuja a los alumnos a desarrollar sus habilidades comunicativas.
Primero Helsinki, más tarde el mundo
Esta reforma ha comenzado a implantarse en la capital finlandesa, Helsinki, donde algunos institutos han decidido olvidarse de las asignaturas de una hora de duración para centrarse en el estudio del “fenómeno”. Estos proyectos se desarrollan de forma completamente ajena al modelo de la clase magistral, formando grupos de alumnos que, en equipo, deben colaborar para llegar a buen puerto. Algo que, como explican las autoridades finlandesas, tiene como objetivo mejorar sus habilidades sociales.
“Necesitamos un replanteamiento de la educación y el rediseño de nuestro sistema, para que proporcione a nuestros hijos las habilidades que se necesitan para hoy y mañana”, explica Marj Kyllonen, la responsable de educación de la capital. Pero pronto este programa se extenderá a todas las localidades finlandesas. “Aún hay escuelas que enseñan de la forma antigua, que era muy beneficiosa a comienzos del siglo XX, pero las necesidades no son las mismas y buscamos algo que encaje en el siglo XXI”. Alrededor del 70% de los profesores de educación secundaria han recibido una formación específica para encajar en este nuevo programa; las clases suelen ser impartidas por varios docentes especialistas en los temas que se tratan en cada proyecto.
¿Se acabaron los libros de texto, los deberes y las asignaturas? (Corbis)
Esta metodología no sólo cambia la forma en que el alumno aprende, y que tiene como objetivo motivarlo a través del juego, sino que exige mucho más de los docentes tanto a la hora de preparar las clases como en tiempo de dedicación. Por esa razón, muchos se han manifestado en contra de la reforma, por lo quese les ha prometido un bonus a los que se presten a recibir la formación necesaria. “Hemos conseguido cambiar el marco mental”, explica a The IndependentPasi Silander, responsable de desarrollo de la ciudad. “Es complicado que los profesores arranquen y den el primer paso, pero los que han participado dicen que no se puede dar vuelta atrás”.
Una nueva sociedad, una nueva docencia
La propuesta de Finlandia forma parte de un movimiento global que se materializa en cada vez más proyectos semejantes y que parte de la idea de que el mundo laboral del siglo XXI tiene unas necesidades muy diferentes a las que se perseguían con anterioridad. “Los jóvenes usan ordenadores muy avanzados”, explica Silander. “En el pasado los bancos contrataban un montón de empleados que se dedicaban a hacer las cuentas, pero eso ha cambiado completamente”. La pregunta sigue siendo, no obstante, si un sistema educativo ha de fundamentarse ante todo en las demandas del mercado laboral o si, por el contrario, la formación de los más pequeños debería basarse en otros factores.
El proyecto será presentado en unos días, y marcará la agenda educativa hasta 2020
Por ahora, el nuevo sistema parece estar marchando bien en Helsinki. Las calificaciones (o “resultados”; también se ha producido una modificación terminológica) de los últimos dos años han sido mejores que las inmediatamente anteriores. Por ahora, todos los institutos del país están obligados a introducir cada curso un período de trabajo por proyectos, aunque en la capital la cifra ha aumentado a dos. La reforma del sistema educativo finlandés se concretará a finales de este mes, en un documento publicado por Marj Kyllonen que desvelará las líneas maestras de un programa que, muy probablemente, se situará en la avanzadilla de la educación global.
El secretario general del Sindicato de Trabajadores de la Educación Peruana, Hamer Villena, sostiene que el 80% de los maestros peruanos gana apenas 1,300 nuevos soles al mes. Esto equivale a 411 dólares
LIMA, Perú, jul. 2,2015.- El ministro de Educación peruano, Jaime Saavedra, hizo un dramático mea culpa en la Cumbre de presidentes de la Alianza del Pacífico que tiene lugar en el balneario de Paracas, 250 kilómetros al sur de Lima.
Visiblemente acongojado, dijo, ante un numeroso auditorio internacional, que los maestros del Perú son los peor pagados del bloque del Pacífico, integrado además por Chile, Colombia y México.
"Un maestro gana anualmente unos seis mil dólares, poco más de 600 dólares mensuales, una cifra bastante inferior si se compara con los sueldos de docentes del grupo regional", subrayó el ministro Saavedra.
Y añadió que hasta el 2021, el gobierno peruano proyecta duplicar el sueldo de sus maestros.
El propio ministro debió reconocer también que si se compara con los sueldos de los profesores de los países de la OCDE, la brecha salarial es aún mayor. Pero lo que no dijo el ministro de Educación anfitrión fue que los maestros peruanos son, en realidad, los peor pagados del mundo.
El secretario general del Sindicato de Trabajadores de la Educación Peruana, Hamer Villena, sostiene que el 80 por ciento de los maestros peruanos gana apenas 1,300 nuevos soles al mes. Esto equivale a 411 dólares.
En Perú, hay 510 mil maestros, 75% de los cuales trabajan en las áreas urbanas. De lejos, son también los profesionales peor pagados del país. La sociedad peruana reconoce que existe una enorme deuda social con los maestros.
Recientemente, el Papa Francisco dijo que enseñar es un trabajo brillante, pero lamentablemente, apuntó, los profesores están mal pagados. Citó para el caso, el ejemplo de su país natal Argentina, donde los maestros deben trabajar por lo menos en dos colegios para subsistir.
En lo que respecta a Perú, el ministro de educación Jaime Saavedra afirmó que su sector viene trabajando en la revalorización de la carrera magisterial y recordó que en los últimos seis meses se evaluó a más de 180 mil maestros, de los cuales 5,300 ascendieron en la escala remunerativa.
Pero, así como una golondrina no hace un verano, lo cierto es que en Perú, en términos económicos, al maestro no se le tiene cariño.
